快乐高效教学方式研究开题报告-快乐新课程-跟新课程同步，中国第一家快乐高效教学资源网站！

图为永州市教科院院长严中斌发言点评课题（中右）、中左为市教科院副院长唐佐明，左分别为东安县教育书党委书记余德满、教育局副局长唐庆松、县教科中心主任陈宇东；右一为课题主持人李中满

一、问题的提出

厌学是属于学习动机问题，苦学低效是学习方法问题；如果学习动机不强，再加上学习效率不高，就更容易产生厌学的现象。

厌学直接导致学业不良，严重影响学生心理健康和个性形成；它具有弥散性，厌学者错误的认知，不良的心理反应和人际关系等，极易污染班级的学习氛围，传染周边同学，大面积地降低教育教学质量。

学生厌学的原因是多方面的，有家庭原因，也有社会原因，但主要的应该是学校的原因：教学内容单调枯燥，学生学习成了机械、被动、盲目、惩罚性的活动，成了一种负担，学生无法体验学习的乐趣；对学困生的忽视，造成他们自尊心受损，师生关系紧张情绪对立，隔阂与日俱增，于是自暴自弃，致使厌学弃学。由于以上原因，致使很多学生丧失了学习的内部动力即学习动机，这是当今中小学生厌学的根本原因！

兴趣是最好的老师。如果学生学习没有兴趣，一味地压着学生学习，不但会影响学习效率，还会扭曲学生的心灵，为社会埋下隐患。为此，我们确定“快乐高效教学方式研究”这一课题。

“快乐教学”指的是教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。

这里的快乐教学方式，泛指一切可以激发学生学习兴趣，且能达到高效教学目标的各种方式，还包括快乐教、快乐学理念的推广。快乐与高效是一个整体，不能为了追求快乐教学的方式，而忘记课堂教学的目的。快乐只是方式方法，实现教学目标才是最终目的。而教学目标，既包括知识教学（应试），也包括人文教育（素质）；尽量把应试与素质教育结合起来。

苦学自古至今一直是我国教育的主流思想，但如果一味地强调苦学，物极必反，超过了限度就会走向事情的反面。其实苦学与乐学是可以辩证的统一的。

所谓苦学，就是要刻苦地学习。如果学生学习目的明确，每天学习都能取得进步，就能体会到学习的快乐；如果教师能挖掘教学内容中的乐学要素，激发学生的学习兴趣，改进教法，减轻学生过重的课业负担，乐学是可以实现的。

“乐学”是积极、主动、创造性学习的前提，是学习创新的动力，是我们培养创新型人才必须要的环境。快乐教学也是当今提倡和协社会的要求，是通向高效学习的必然途径。

（1）“寓教于乐”是古代罗马诗人贺拉斯提出的主张，就是在整个教学过程中，让学生在趣、情、美、诱的愉快气氛中，获得知识，接受教育。西方中小学现行教学指导思想、教学模式与方法仍很重视学生的主体性，体现了快乐学习的原则（见《中国教育改革与教学研究》2011年第2期）。

（2）世界教育改革的潮流。二十世纪六七十年代，西方出现了“科学主义”和“人本主义”的论争，结果导致了寻求二者的理性结合，要求教学既注重武装学生的知识技能，又注重发展他们的个性，使教学成为愉快的事情。

（3）ARCS模型是由美国佛罗里达州立大学的约翰·M·凯勒（John M Keller）教授于20世纪80年代提出的一个教学设计模型。该模型关注的是如何通过教学设计来调动学生的学习动机问题，即重视学生的学习兴趣及成功体验。

（1）中国乐学思想历史虽然更悠久，早在春秋时期的孔子就提出了“知之不如好之，好之不如乐之”的观点，可因为古代的科举制度与现行的考试制度，扭曲了学习的终极目的，致苦学思想泛滥。如早些年有些地方提出“三苦精神”，现在很多学校都在对高三学生进行魔鬼式的训练等等。

（2）“快乐教学”早就是当代教育界深入探讨的课题之一，只是一直以来，它大都局限于学前教育和小学教育中，较少有人将它引入中学教育。其实中学厌学现象更严重，因其升学压力，大家不敢谈快乐教学。详见冯克诚和刘以林编著的《实用愉快教学方法丛书》（1996年出版，共十册）。

（3）新课程改革开始后，各地有不少教师都尝试把快乐教学思想引入中学教学。

例如南京市扬子一中李丽老师在《快乐历史课堂情趣相得益彰——中学历史教学幽默艺术初探》一文中总结了历史教学幽默艺术的7种方法：

谐音法；有意曲解法；联系现实法；借题发挥法；引用史料法；巧用幽默艺术作品法；角色扮演法。

模拟表演；知识竞赛；巧问妙答；动画游戏；电影欣赏；室外活动；其他活动。

上述教学方法肯定能改变了传统教学中课堂气氛沉闷、学生厌学的现象，但它缺少系统性和可操作性，故未能推广。

（4）“有效教学”现在研究的比较多，包括高效课堂教学研究，比较重视课堂教学研究，但极少深入学生厌学和苦学低效的心理机制问题。大家对有效教学的关注至今多在学术层面，一线教师认识不高，参与不够，兴趣不浓。其中既有应试教育的因素，也有社会情绪的因素。整体上看是两层热，一层冷：高层理论热，学校领导热；一线教师冷。

1、理论价值：强化对厌学和苦学但效率不高现象的调查、研究，分析原因，提出对策，可以完善当今的教育教学理论。

2、实践价值: 以学生全面发展为出发点，加强学习动机教育，辅以快乐教学的方式，有利于克服（至少可以减轻）中小学生的厌学情绪，同时为教师提供快乐高效教学资源——这些资源不是一般老师个人所能够制作的。就像电脑一样，有人研发出了程序，大家看看说明就能运用。所以，快乐高效教学方式的探索、平台建设及资源库建设就显得非常重要。

1、古代乐学思想。其实我国古代就很重视快乐教育——孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在这种思想的影响下，孔子培养了七十二名贤人，也造就了春秋战国时期的文化全面繁荣。

2、西方ARC S模型理论：ARC S模型是由约翰·凯勒于1983年提出来的，并已经由老师和培训师在学习环境中得到广泛的运用及验证，它也是我们快乐教学方式研究的指导思想。

ARCS学习动机模型是一个激发与维持学生学习动机的模型。它包括四个部分：注意(Attention)、相关(Relevanee)、自信心(Confidence)和满意(Satisfaction)。四要素联合起来理解就是：首先要引起学生对一个学习任务或学习目的的注意和兴趣，然后使得学生理解完成这项学习任务与自己有着密切的相关性，接着就是使得学生感觉到自己有能力完成这项学习任务，从而产生自信心，最后让学生感觉到完成学习任务后的满足感，即体会到学习的快乐。

3、人本主义理论：人本主义是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛（A.Maslow）和罗杰斯（C.R.Rogers）。人本主义认为人的成长源于个体“自我实现”的需要，“自我实现”是人发展的根本动力。当个体达到“自我实现”需要的高峰，也就进入了自由创造的境地，出现“高峰体验”——创造潜能的发挥或自我实现给人以最高的喜悦，这种主观上的感受是最高的奖赏和奖励。人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。

1、师生共同参与，全员参与。快乐教学方式不拘一格、形式多样；重视学习动机的培养，重视学生养成教育和健全人格的培养，实现素质教育所倡导的学生自主学习的目标，从而达到高效教学的目的。

2、以调查为基础，以实用为目的，建立师生实用的资源库（网站），出版快乐教学案例丛书，服务一线教学。

3、研发多种寓教于乐的教学手段、媒介，如学生智力游戏、在线考试、快乐闯关、快乐阅读、快乐作文等（本课题网站乐学网已构建这样的乐学平台，具体见网站：http://www.lxw863.com/）

1．调查观察法。用于了解各地厌学及苦学效率不高的现状，找出存在的问题，分析问题产生的原因，为快乐高效教学研究打下基础。

2．文献资料法。收集相关的资料进行学习和研究，理论联系实际，建立快乐高效教学资源库，为课题研究及一线教学提供服务。

3．行动研究法。通过行动实践进行研究，不断优化、完善快乐高效课堂教学的操作策略，构建快乐高效教学的模式。

4．经验总结法。发动广大师生参与，开展征文比赛，总结成功的经验，进行理论上的提升，出版系列快乐高效教学丛书，推广课题成果。

1．成立课题组，设计调查问卷，广泛进行厌学及苦学效率不高现状调查。

2．与《现代教育报·新课程周刊》合作征文大赛，调动广大师生参加调研的热情，共同探讨厌学及苦学效率不高的原因与对策。

3．对现行中小学评估体系进行研究，对不利于学生健康成长、全面发展及苦学低效的评估细则，将向有关部门提出改进建议，确保快乐高效教学研究与具体实施。

4．设立课题研究基地学校，培养骨干教师，从课堂内外、学生心理及学习动机等方面关注学生，培养学生自主、合作、探究学习的习惯，让学生明白学习是他的需要，并能体会到学习的快乐。

5．组织一批骨干教师搜集、整理、创新快乐课堂的素材，如导语、激趣提问、与教学相关的小故事或幽默笑话、思维导图等；研发一些快乐教学的小游戏或闯关课件等，最终建立快乐教学资源库，服务一线教学。

6．整合教学资源，通过不断完善、优化，最终构建快乐高效教学模式。

调查研究，制定方案→成立总课题组，申报立项→基地学校申报子课题，制定实施计划→组织培训活动→开展实验研究，分析积累资料→营造研究氛围，促进研究深入→边实验、边研究、边小结、边修整→进行中期鉴定，调整实验计划→总结分析结果，整理汇编资料→撰写研究报告，申请成果鉴定

（1）调查中小学厌学及苦学效率不高的现象，了解课题研究的现状，对课题研究的价值和可行性作初步论证。

（2）分两个阶段进行研究，认真积累研究资料，责任到人到校；采用边实验、边研究、边小结、边修整的策略，确保研究的成功。

①教科中心研究人员积极组织调研，并指导相关学校或教师开展课题研究。全面调查中小学厌学及苦学低效的情况，主要有问卷调查、学生座谈、征文比赛的方式。

②搜集、整理中小学各科快乐教学资源，建立快乐教学资源库。

（4）对各阶段课题研究情况进行中期检查，适时调整实施方案。

（5）每阶段各基地学校要写出研究小结；参与研究的人员都要积极撰写自己研究方面的论文；中期报告由李中满负责。

（6）通过组织相关教研活动，促进成果的形成和研究的深入。

（1）各基地学校与课题研究成员要写出研究总结报告，提供相关的研究资料、成果资料和获奖证书复印件交县总课题组；并申请成果评定。

（2）总结写出厌学及苦学低效、快乐高效课堂教学模式的构建和应用研究论文或报告。

此课题2005年时是广州市一个区级课题，后来成为一个全国性的网络课题至今。经过多年研究，已取得部分成果：

（1）建立了两个快乐教学网站：快乐新课程：http://www.klxkc.com/（教师用快乐教学资源网）和乐学网：http://www.lxw863.com/（学生用乐学网站）

（2）拥有十多个快乐教学课题群（QQ群），有快乐教学博客。优酷网、土豆网等大型网站、《天下父母》电子杂志等对我们制作的快乐教学音频、视频有转载，且点击、评价不错。

2、搜集、整理快乐教学资料，举办各类快乐教学设计比赛，建立快乐教学资源库（网站）。

3、出版快乐教学系列丛书：快乐教学导语、课堂妙语、精彩板书集锦、快乐助记、快乐教学论文、快乐教学案例等。

4、开发学生智力游戏：制作跟教学同步的智力竞答课件和快乐闯关游戏等，为学生提供更多的乐学方式。

（一）组织保障。成立课题领导小组和课题研究小组，做到认识统一、责任明确、目标一致、团结协作，取得成功。

副组长：唐庆松（教育局副局长）、陈宇东（教育局教科中心主任）

组员：孙孝义、欧吉清、樊地生、荣寿平、郭大桥、陈泽杰、宋和明、吴晓

主要职责：负责课题的发展规划，经济保障，审定成果，奖励先进。

成员：孙孝义、欧吉清、樊地生、荣寿平、郭大桥、陈泽杰、唐仕旺、刘燕、王建平、卿甫友、周娅玲、陈甜、周维琳、陈大双、宋和明、王增纯、胡宝亥、吴晓、周晓钧、肖箐、陈世柏、曾靓、章强、杜夏英、王三毛、陈昌胜、曹茂祥、杨家勇、邹彪、周勇、张勤、李荣秀、褚银环、任景华

主要职责：负责具体组织、协调、参与和指导课题研究工作。

（二）制度保障：制订课题管理条例，规范学习、研究制度，使课题研究制度化、规范化。运用激励机制，重奖科研成果，激励教师人人参与课题研究，推进教师队伍建设和科研兴校。

（三）经费保障：教育局设立课题研究专项经费，加大对实验学校的支持力度和课题研究成果的奖励。各类实验学校、培训学校、教育集团资助10万元（课题组自筹）。

（四）技术保障：开展对话，培训实验教师，选派主要课题成员外出观摩学习；课题组研究成员要加强课题研究的业务学习，全力提高研究能力，为课题的顺利开展提供技术保障。建立课题研究QQ群，及时交流、研究、出现的问题。

（五）支持媒体与平台：快乐新课程和乐学网、《现代教育报·新课程周刊》

附1：课题研究成员研究目标纲要（具体目标由研究者制定方案报总课题组）

1、至少要对一所学校或一个班做厌学及苦学低效的原因调研，调查表可以参考总课题组样卷，自主加进一些问题或选项。调研后要与当地学校老师座谈，一个月后、一个学期后应对调研的学校或班级再次问卷调查，跟踪学校或学生的变化。所有调查都要写成一个总结报告交总课题组（可以参考总课题组的调查汇总表）

2、一年内至少要写出一篇教研调查报告或快乐高效教学方面的论文，总课题组可协助课题研究成员发表这些调研报告或论文。

3、2011年12月至2012年12月：搜集、整理自己所负责学科的快乐教学资源：导语、板书、思维导图，与本科教学相关的幽默、笑话、小故事，具有快乐教学性质的教案、学案、课件等，上传课题网站有奖励。

4、2012年12月至2013年12月，整合上述快乐高效教学资源，加以创新、升华，出版快乐高效系列丛书：快乐教学导语（趣话）辑、板书与思维导图辑、快乐高效教学案例辑（教案、学案、课件）等。

5、2013年12月至2014年12月，完成课题论文。由课题负责人撰写，但要参与者提供相关资料。

6、课题每年都要进行年度考核，凡考核合格即完成了自己制定的目标任务者，会颁发相关证书。

附2：快乐高效教学方式研究课题专家点评

严中斌（永州市教科院院长）：

●这个课题很好，并且前面已研究多年，取得了一定的成绩，为课题后续研究打下了坚实的基础。有两个课题网站，有报纸支持，有全国各地优秀教师加盟，相信一定能取得成功。

●兴趣是最好的老师，学生厌学的问题不解决，就不可能实现高效教学。

●学习是一件艰苦的事。但如果能让学生不断进步，就能体会到成功的快乐。

唐佐明（永州市教科院副院长）：

●课题研究很有价值，选择当今普遍存在却一直困扰我们问题展开研究，并且已经出了一些成果，相信在大家的努力下，一定能实现这个几千年来大家共同追求的快乐教学梦想。

●祁阳曾提出“三苦精神”，这对当时提高我市高考升学率有过贡献。现在反思：能否让学生不再那么苦，能否让他们在快乐学习中也能取得好成绩呢？确实值得研究。

唐庆松（东安县教育局副局长）：

●快乐教学其实也是素质教育的必然要求。让教师快乐教、学生快乐学，可以说大家的梦想。如果我们能实现这个梦想，历史一定会铭记我们的努力。

●我们很重视课题研究，10月份有小班化高效课堂研究开题了，着重高效课堂模式探索，今天快乐高效教学方式研究课题开题，着重学生厌学心理研究，相信两个课题一定能为我们县教学、教研注入新的动力，并带来新的气象。

余德满（东安县教育局党委书记）：

●快乐高效教学方式研究的主要目标是：针对当今学生厌学和苦学低效两种现象，探索快乐教学的方式，达到高效教学的目的。这种研究有较强的现实意义。

●我代表县教育局表示：全力支持这个课题研究，包括物力、财力，政策倾斜。