杠杆的平衡条件教案设计
———杠杆复习课
复习是中学物理教学中的一个重要组织内容,通过复习课,启发学生对有关物理知识进行回忆、整理、总结、使之深化、条理化、系统化。在复习课中,如果教师多次简单重复、讲解,那一定会使学生兴致索然。所以,即使是复习课也要有新的知识,新的方法,新的题目给学生,以满足学生的求知欲望,在课堂有限的45分钟内,如何有效地时行这项工作,我上的‘杠杆复习课例’受到我校老师们的好评,使我感到得意,现与老师们共同探讨。
一、立足基础,深挖内涵
杠杆是初中物理教学中的一个重点内容之一,而力臂是难点。我先立足基础知识,一开始上课就引导学生一起回忆复习杠杆的定义,在学生不够确切回答后,提示:棒是怎样的棒,力要如何作用,绕着转动的固定点如何找?启发学生回忆出杠杆的正确定义。接着让学生回想杠杆的五个名称,杠杆的平衡条件,杠杆的分类。并用例一图的实验让学生通过观察弹簧秤读数画力臂,进一步理解力臂的定义(1)力臂是支点到力的作用线的距离不是支点到力的作用点的距离。(2)根据杠杆的平衡条件,要使作用于杠杆上的动力最小,相应的动力臂应是最大。
二、层层深入、拓宽引伸 我在学生掌握了杠杆的概念、规律后,不失时机地把杠杆进行变形、拓宽,引伸出一些变形杠杆,是这堂复习课的一个主要特色。除老师设计例二(一个半径为r,重为G的均匀圆轮,现要在轮的边上作一拉力,使轮能滚上台阶,则拉力应作用在那一点上?沿那一个方向才能用最少力?试在图中画出这个力,设轮子不会打滑)。画轮能滚上台阶的最小力的图示,例三(曲棒的杠杆如图,为杠杆的支点,杠杆重力不计,在端挂一个重物,要求在BC加上最小的动力,使杠杆在图示位置平衡。试画出这个力示意图和它的力臂。)作出动力最小值的图示。引导学生通过确定支点,确定动力作用点,确定动力作用的方向而求得。这是对杠杆知识的深化和拓宽。在我有限的 |