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| 资源分类: |
中考 |
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| 资料简介 |
有效复习，傲笑中考
初三学生临近毕业，面对各科繁重的复习任务，很多学生为题海所累，效率低下，疲于应付，学习效率很低。我根据自己多年的教学经验和学生的学习认知特点，认为要提高复习课的效率，应立足有效教学，实施精细化复习。复习课应坚持以训练为主线，反馈矫正为手段，能力培养为目标。要认识到复习教学中存在“课堂教学效益低和复习训练效益低”的现象，切实形成“聚焦课堂，有效教学，高效训练”的共识与认识。因此，必须有强烈的教学效率意识，降低教学过程中的低效劳动，少做无用功。我在课堂教学目标的设置、学生主体地位的强化、教学内容的合力展开、课堂生成性问题的处理等诸多方面，勤于反思、悉心研究。具体从以下几个方面入手：
（1）有效备课，克服流于形式的复习备课
做到备目标（讲什么、讲多少、怎样讲）、备学生（即使第一轮复习，也不要把学生当作一张白纸，要从学生的起点讲，要知道学生是知识缺位，还是能力问题、态度问题）、备问题（复习不能没有问题，只有习题。往往最大的问题是提不出问题）、备能力（不能只考虑知识，要始终以培养能力作为落脚点。）
（2）有效选题，借助典型试题的举一反三
加强学科试卷命题的研讨，做好试题的筛选，积极发挥试题的功能。所有练习试题，应针对学校实际，合理减轻学生负担，各类试题要适当的选择和筛选和剪贴，并做好试卷中存在问题的矫正和调控。要进一步细化分层推进的过程管理，做好学生学习质量的跟踪分析，每次段考力争找学生做一次鼓励性谈话，给学生一个针对性建议。“一轮”复习，不求深，要求实；不求量，要求质。要根据考试说明和学生实际来选题。选题如同买鞋子，合脚才是最好的。一般选题时要注意：难度适宜，重点突出，层次感强，题型灵活，效果明显。一是选题突出针对性，要适合自己的学生，从教材出发，把知识内容习题化；从课程标准出发，把考试要求习题化；从学情出发，把能力考查习题化。二是选题注意功能性，不同的题目有不同的功能，不同的题目应在不同的复习时间展示，并注意训练题要有一定的梯次。
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