《走一步，再走一步》教学案例

笔者在执教《走一步，再走一步》(人教版课标教材七年级上册)时，在完成“指导学生整体感知故事情节并复述课文，品析‘脱险’部分并深入理解文章主旨”后，设计了这样一个教学环节：认真阅读文本，结合自己的生活体验和反思，说说你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　以下是教学片断实录：

　　师：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我们对文学作品的阅读历来是“仁者见仁，智者见智”的。本文人物个性鲜明，你最喜欢的是哪个人物?为什么?

　　生1：我最喜欢文中的父亲。因为文中的父亲不仅用充满安慰的话语鼓励我，而且告诉了孩子战胜困难的方法。

　　生2：我最喜欢文中的父亲。因为文中的父亲完全可以爬上去抱孩子下来，然而他却有意引导孩子自己解除困难，并以鼓励的口吻，从心理上给孩子以支持，并让他自己体验成功的快乐，为孩子树立了自信心。

　　生3：我最喜欢文中的父亲。因为文中的父亲在教育孩子方面给我们提供了一个极好的榜样。尽管母亲有过“不要冒险”的训诫，但“我”为了不被小伙伴看作“胆小鬼”，而跟着爬上了悬崖，可是再也没有力气爬下崖顶，结果被困在悬崖中间的石架上。暮色降临，正当“我”万般无奈、焦急万分时，父亲来了，他既没有呵斥“我”为什么攀登，也没有责骂“我”胆小无能，反而轻描淡写地说：“下来吧，孩子”，“晚饭做好了”。一句慈爱的话，给了幼小无助的“我”很大的安慰!当“我”仍畏缩不前时，父亲又诱导“我”说“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”。这充满信任的话，给“我”心中注入了一股强大的动力，帮“我”战胜了恐惧，并一步步地爬下了悬崖。正是父亲那种宽容与安慰、肯定与鼓励，使“我”克服了困难，抛弃了自卑，体验到“巨大的成就感”，并获得了一种精神力量，支撑“我”走过以后的人生之路(全班同学为该生细心地阅读文本和有理有据地说明报以热烈的掌声)。

　　生4：我最喜欢文中的“我”。其一：文中的“我”为了不被小伙伴看作胆小鬼，为了维护自己的尊严，毅然跟在他们后面爬上悬崖；其二：文中的“我”能够从一件小事中，感悟到一个人生哲理，并作为一笔精神财富，指引今后的人生之路，这一点也值得我们学习和借鉴。

　　师：很好!大家从不同角度对人物表明了喜欢的理由，令老师钦佩；尤其是在细心地阅读中筛选信息为我所用这一点上，特别好!那么你最不喜欢的又是谁呢?

　　生5：我最不喜欢文中的杰利。因为他作为“我”最要好的朋友，明知“我”一直有病，在众伙伴嘲笑“我”时，他跟着起哄，伤害了“我”的自尊心；在“我”最无助的时候，又抛下“我”和小伙伴走了，说明他完全没把我们的友谊放在心上，这简直是背叛(部分同学不自觉地点头称许)。

　　生2：我喜欢文中的杰利。因为杰利富有友情，他鼓励“我”不做“胆小鬼”；他善良而细心，在“暮色苍茫”时，是他找来了“我”的父亲，而其他孩子或许早已忘记了此事。“我”被困在石架上时，他跟着小伙伴们走了，也许是慑于他人的“威力”，因为文中有这样的句子：“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”(学生的细心值得充分肯定)

　　生6：我最不喜欢文中的众伙伴。因为他们太可恶了，在“我”最孤独无助时，他们还幸灾乐祸、“哈哈大笑”；其中的一个还嘲笑“我”，最终他们抛弃了“我”，完全不顾“我”一直体弱多病。

　　生7：我最不喜欢文中的众伙伴。因为我觉得他们完全没有人性，他们这样对待一个弱者，是不道德的行为。