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高考 |
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上传:赵友华 |
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资料简介 |
尝试小小说写作,提高高考作文教学效率 浙江省平阳县职业教育中心 包兴桐 一到高三作文强化训练(复习)时,很多语文老师真不知怎么办好,不少老师只好“顺其自然”。我们知道,在复习中顺其自然往往是不自然的。 的确,教作文难,而作文复习更难。老师给学生传授了许多的方法、技巧甚至绝招,学生也颇为认真配合、训练,可一到考试,学生还是“我写我素”,写不好的还是写不好。作文复习效果不理想,效率不高,原因是多方面的,笔者个人认为,其主要原因是我们很多的作文教学只传授怎么写的知识,却没有解决写什么、怎么才想写的问题。“我们的作文教学,有两种突出取向:一是强调写作知识的学习;一是所谓代言式写作。”“这两种写作取向的共同特点是远离了学生生活,置学生的个性于不顾。”①]其实不是教师传授的这些方法、技巧、绝招不好,而是学生思维打不开、没有东西可写,它们派不上用场;再说,这些方法、技巧、绝招就算真的用上了,也不见得就能得到评卷老师的首肯。技巧就那么一些,大家都在用,难免千人一面,评卷老师看多了,自然厌倦,哪里还肯给个高分? 当然,不是说写作文不用方法,不用技巧,只是,方法、技巧只是作文复习的一方面,充其量也只是解决了写作中形式的问题。而我们知道,写作是学生语文素养、思维品质和思想情感的综合体现,是学生对自己整个生活的一种反思、选择和批判。所以,作文教学不仅要解决“怎么写”,而且还有解决“写什么”以及“怎么才想写”的问题。事实上,一堂作文课,我们都应该有这要样的一个总体的目标:让学生有话想说(情感)、有话可说(内容)、有话好说(体裁形式)。所以,我们在作文复习的时候,要想取得较好的效果,提高作文复习的效率,就应该找到一个突破口,让学生在写作中、在考场作文时,做到有话想说、有话可说、有话好说。 我们知道,高考(高职考试)作文最大的特点就是所有的学生都写同一个题目(或话题),所以相互雷同
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