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| 一个准备毕业的师范生的感想 |
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| 上传：刘文辉 |
审核发布：管理员 |
更新时间：2010-7-3 15:45:29 |
点击次数：2006 |
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学生年代准备结束了，作为一个学生，而且是一个准备走上教师生涯的师范生，我想是否需要对我的经历已经对今天的教育现状的感想，说点什么？于是有了下面的话。 我还记得我是92年上的学，小学六年，初中高中三年，补习一年，然后是现在的山西师范大学的一个师范生。我想以后我的教师生活基本是在中学的，在我进入大学前的中学以及小学阶段，基本上我算是得到不少老师的青睐了吧。首先，我当然很感谢我的老师，没有他们的帮助，是绝对没有今天的我的！但是，我也毫不隐瞒的说一下，这其实也说明了一个问题——在一所学校里，教师对学生的影响是很重要的。而实际上，往往存在着学生师资不能共享的情况。地区不平衡就不必说了，事实上即使在一所学校甚至一个班级里，很多老师都是青睐于成绩好的学生，对所谓的尖子生可谓是宠嘉备致，而所谓的“差生”当然也有特殊政策。比如从我自身来说，我也不是一进学校就是老师眼中的“好学生”的。我92年念小学，那时候每个学期期末，成绩好是有奖励的，而且奖励的是钱。可想而知，在那个不富裕的年代，每个学期奖励的几毛钱对我们这些孩子们来说是一个多大的诱惑。可那时候的我，就是每个学期都只有羡慕的份。真正给我转折性教育的是林少芳老师。我也不知道我身上有哪个亮点让她注意了，上了小学三年级，换了她做语文老师兼班主任。她竟然提拔我这个无名小卒做了班长，然后一直做到中学。这件事让我感到，老师都那么看得起我，我怎么还能那么孬种呢，于是拼着一口气，几乎是一夜间成了一个好学生。而且，后来还有些事，如我曾经和一个差生吵架，最终老师知道了，不容分说就责骂了那差生，这让我很难做，我说明吧，老师面子难过得去，不说又委屈了我的同学。从这事，说明了什么问题，说明任何一个学生，只要老师善于诱导，稍微注意一下，照顾一个，我相信班里是没有一个差生的！实际上，在今天，这也不见得是一件好事，一方面尖子生得到更多的照顾而深感压力，另一方面，所谓的差生呢，受到不平等待遇，本来基础就差，于是一差再差！而实际上有谁愿意做差生呢！当然，我也相信，很多老师也是希望每个学生都有好成绩的，真正歧视差生的只是少数，之所以导致老师照顾偏向，我觉得主要是老师教育方式问题。
很多老师肯定是面对一个班的学生多是千篇一律的采取一种教学方式。而这种教学方式多是成绩在中上以上的学生能适应的教学方式。在这种方式用在基础差的学生身上，收效不大后，老师往往产生厌倦的情绪，认为学生智力或者其他方面的问题。我们常说，不知者无罪，学生学生，正因为无知所以才需要老师的谆谆教导，而往往是老师把自己教育方式不对转移到学生责任上。试想一下，就说当年那个我，要是老师照顾的是另外一个学生，那说不定今天我就不在校园里了。老师对学生的态度是很重要的。我母校校训是“学高为师、身正为范”，一个学生自从进了校园，就把老师当成自己言行的典范，如果学生对自己的老师都失望都不能依靠，那怎么可能给学生动力提高成绩呢。我觉得老师的情感教育是非常重要的。我支教半年，这点最深刻，也是我能把三个班带出成绩来的原因。其实，这是以我自身的经历在我出发去支教前的构造的想法，通过半年的实践，证明这是正确的。我到那学校的时候，接的三个班开始成绩也是很不好的，很多学生对我坦然，他们以前就从没及格过。听到这，我没有责怪他们，只是微笑的说：我不相信，怎么可能有那么差呢？就慢慢的与他们谈心把话题扯开来，帮他们找到问题的所在，慢慢的成绩上来了。有成绩好的学生跟我抱不平，说我和那些差生关系好，反倒不照顾他们，每次到教室都是往差生座位走的。我笑着“骂”他们，说你们真不懂事还是假不懂事呀。我问他们，你们学会自己吃饭后还要妈妈喂吗？他们自然一个个的摇头。我就说，所以说呀，你们有能力了，能自己去学了，老师就相信你放任你们自己按着自己的学习方式去学，老师经常去照顾那些学生，正是因为他们有问题比你们落伍了需要老师去帮助他们。你们呢，老师主要是看如果有问题就点化一下就行了。还要整天围着你们呀！当然，你们愿意退步成为一个成绩一塌糊涂的学生，老师也辛苦一点，天天照顾你！他们都爽快地笑了！好象师生情谊又深了。所以我觉得一个老师对学生的情感教育是相当重要的。特别是今天新历史条件下的孩子，他们都超前接触了很多社会上的新东西，甚至很多东西老师都不了解，他们提前知道了。所以，当年那种纯粹的“填鸭式”的知识灌输教育根本不适应今天的学校教育。今天的老师不能充当“教育警察”，也不能实行“盯人教育”，更不能放任不管。作为一个老师你必须走近他们，首先让学生从情感上接受你，然后，才去一起学习，注意，是一起学习！不要摆架子，以为自己多读几年书，什么才高八斗。今天的学生与以前的学生相比，最大的特点是，他们有自己的想法，独立的思维，用一个时髦的话，就是要“人文教育”！如果可以，往后我不让我的学生叫我老师，我让他们叫“同志”更为恰当，同致力与求学路上的同伴人，只不过我在路上给予他们我能给的他们所需要的帮助罢了！
除此之外，我觉得今天的老师，除了要求知识之外，方法技能的传授提升到更为重要的地步。首先，随着社会的发展，人要掌握的知识量越来越大，当然，我知道人的脑容量很大，但是，现实条件并不允许一个人去把自己的脑袋充满。想象以下，知识浩瀚，怎么可能把接触到的知识都填进自己的脑袋的。真正负责这种工作的不是老师，而是图书馆或者电子知识库。以今天的技术手段，要查找一份资料或者一个知识问题，只要在网络知识库存里一输入，很多相关的权威的字条信息都蹦出来。所以，在我支教的班级里，我就坦然的对学生说，我虽然站在讲台，但我也是人，我也不可避免的存在错误，你们要是见到了欢迎提出来，要是真的存在我会改正并且很感谢你们的。我也觉得，要是和学生答同一份卷，并不见得我分数就比他们高！因为，随着时间的推移，我的知识面扩大，而有些知识因为时间能力不允许，不能及时温习，慢慢就淡忘了，而现在的学生则基本专注与知识的接纳，就想一个瓶子大量的水通过窄小的瓶颈流入深大的瓶肚，他们肯定能比我们更注意到流进去的每个东西的细节。
当然，并不是说教师没用了或者地位下降了，不！相反很重要！因为面对比以前更浩瀚的知识，如果没有老师的诱导，学生很容易迷茫不知所措，就想一个大浪过来，他大了接受不了，惊讶得都不知怎么办才好！这就需要老师去引导他们屡清思路，分清知识脉络，教导他们怎么学才收效最大最快！培养学生的学习能力、分析能力我觉得灌输给他二十四史更有用得多，也更现实得多！古语说：授之以鱼不如授之以渔。在科学技术迅速发展的今天，信息技术的发展日新月异，新的工具软件层出不穷，教学生掌握主动学习的方法，我觉得是最明智的！如果我是一个坐在讲台下的学生，我会跟老师说：老师，教材、资料都有了，你先告诉怎么去学就行，在我碰到问题的时候你再提出来。事实上，学生也是有个体差异的，也许老师传授的那种学习方式对他来说并不是最佳的。我曾经就遇见一个老师，我跟着他学很累，因为他总是让我死记硬背，而我这种人又是有点叛逆的，所以成绩不升反降。事实上，现在大学毕业出去，往往成绩差的学生会比那些死读书的校园佼佼者要混得好，因为他们的综合能力、与人交往的能力比他们要强很多很多。而通过交往恰恰能提高他们的分析辨别抉择能力！比之他们，这些学生更能明白如果取舍才是最有价值的！
很大可能我就准备走上教师生涯的。我前段时间去了广东湛江一所学校求职，他们那的孩子很有个性，我觉得很适合新理念教育的实践！如果能在那教书，我觉得是一名教师莫大的荣幸。当然，舞台小社会，社会大舞台，哪都可以展现自己的价值的。如果我没有那个荣幸，我作好准备了，准备下到农村义务教育阶段去，磨烂我这张皮！ |
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