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| 今天我们如何鼓励学生 |
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| 上传：刘文辉 |
审核发布：佚名 |
更新时间：2010-7-6 7:08:05 |
点击次数：1780 |
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这是中央电视台《我们》栏目中关于学生评价方式的一集讨论，很有启发，整理如下：
1、北京市十五中评价方式：
办学理念：
教师与学生要共识和谐发展，而发展要立足人的差异性，要促使人去获得幸福体验，确立自己的主体地位。做法：奖学金设立学习成绩优异每年5000元，另外设立文艺和体育奖学金。
（不具备普遍操作性，理念和实际并不相符，对素质教育的概念理解不全面，未能体现品德养成和技能，不能覆盖全体学生）
2、台湾五育均衡发展——多元化评价
理念：
第一个是品性端正 知错能改——最受同学敬爱者
第二个是体魄强健 身心健康——最受同学喜爱者
第三个是热心服务 修己善群——最受同学欢迎者
第四个是气质高尚 生活充实——最受同学景仰者
第五个 学习认真 举一反三——最受同学效法者
做法：学校每一学期有一次大型的颁奖，一个年级大概差不多有一半的同学都可以受奖的，叫做“荣誉奖”。这个荣誉奖分好几类：第一类是特优类，第二种是优等奖，第三个是甲等奖，另外第四种叫做品学优良奖，第五个叫做服务勤恳奖。
林老师补充：台湾强调所谓的认知，技能跟潜力这三个部分融合到周校长所讲的所谓的德智体群美，在小学里面都各占百分之二十。德的评价：他在学校里面可以当小老师，协助其他困难的学生来学习。在家庭他要做家庭事务。
体育方面倡导一人一技跟一人一艺。
群育方面包含了所有的社区服务，还有所谓的人际关系一种互动。
在美育的方面，学生要学会一种音乐，包括欣赏或是发表。
评价的方式是透过多元的：包括家长要做评价，第二个是任课老师，包括导师一起评价。还有另外就是同学之间可以互评。
其他的还包括热心服务奖、杰出提议奖、还有荣誉卡还有一种阅读、运动各种奖项。主要目的在于激发每个学生都能够获得学习成功的经验。这个制度还有所保留，只是说在这个评价的方式和过程要如何做一个改良。
3、英式：个人成就评价、国家标准
理念：强调努力和成就的重要性
做法：以月为单位，采用了一种非常简单的计算机技术，来记录每个学生每个月的努力和成就，就像在表格上打勾一样。同时有一种投票方式，使用一种红卡和灰卡制度。假如你做了一件挺不错的事，学校的领导也可以给你发红卡或灰卡。假如一个学生收到一张灰卡，他就去找他的辅导老师并跟老师说：“你是管理我的辅导老师，我犯了个错误，我愿为我的错误承担一切责任。”
所以学校设有红卡和灰卡制度，来监督学生每天的行为和规范。
英国学校的教育理论：
希望学生对自我的能力有不错的了解，懂得如何努力奋斗，知道他们自己擅长什么，努力去尝试做很多事情，去尊重身边的人，尤其是在某些方面比自己优秀的人，
他们同时也能因自己的优秀表现而接受同学的表扬。
同时他们会有一种于同学同窗友谊的归属感。
4、北京光明小学独特的“我能行”教育——发展性评价。
“我能行”教育是以自信教育为核心，就是帮助每一个孩子在他六年的小学生活中去体验成功，去感受成功。特别是更好的表达自我，满怀信心地走向明天。在教育的过程中，进行了好多改革，主要是坚持了一个发展性评价。在这个评价中把对学生评价没有定在一个终结评价，关键是通过评价，学生进行一个自我不断地调节，自我不断地改进。
具体做法有四点：
第一点做法：
淡化了评“三好”，强化了评“十佳” 。十佳这十个方面：包括比方说刻苦学习最佳，锻炼身体最佳，关心集体最佳等等，评选的方法学生自己申报。
第二点就是给每一个孩子提供展示的一个机会。教室外面有一块大的黑板，这个黑板孩子可以展示好多东西，每个月有主题。强调是“不展最优，只展每一个”。再比如改革了少先队的队长：提出每个孩子都当半年队长，把队长看个载体，它是学习管理、表现自我、学习服务的一个载体。让他在小学阶段有这样一个锻炼的机会。
另外一个把领操员也改革了，每天一换领操员，每天十几个，让孩子在小学阶段多次上领操台来展示自己，来表现自己。第三就是学生有十种鼓励和奖励方式。举一种为例：每星期一升旗仪式的时候，在上一周孩子在校内校外不管哪方面取得奖，都要在全校大会上来进行表彰，让他上来领奖。干嘛？让他感觉到我进步了，我体验成功了，让孩子们感到他是我学习的榜样，我要向他学习。
第四点，学生发展的过程中很重要的两个他人——家长和老师，能不能给孩子提供一个赏识，能不能关注孩子的成长，给他一个知识性的一个发展的环境，所以老师们坚持了正强化的理论，用了好多方法来强化孩子的优点，其中最常用的一个就是老师每天在批改作业的时候要给五个孩子写上一个鼓励性的话语。不一定是学习的，对小学生来说，关注就是赏识赏识就是评价。
5、美国做法
制定一些标准，任何达到这些标准的学生，都会受到奖励。例如在每九周评分期或者学期结束时都有一个荣誉奖的颁奖。有九周的荣誉奖，也有学期制的。这个奖项不仅仅只挑选前五名的优秀学生，百分之五或者百分之二十五的学生，班里的任何一个学生只要达到了获奖的标准都可以授予这样一个荣誉奖或其他奖。而且在评估学生的时候有多元化的标准：并不仅仅是通过考试，会考虑他们平时的表现，包括他们平时的测验和考试，参与的项目、写的论文、小组集体项目、项目报告以及其他类似的东西，在美国的教育制度中学生在课堂上应积极参与。美国的体系鼓励创造性和创造性思维，尤其对高年级的同学不赞成死记硬背的方式，赞成学生自己去获得一些反馈，去参与课堂的讨论，扩展他们自己的思路，并且能够充分去发表自己的见解，无论话题是什么。寻求的不仅仅是一个答案，而是希望学生在思考之后能够给出他们自己的见解，授予这些奖励的时候，有些学校是每周授予，有些学校是每个月或者是一个季度或者一个学期。那么对于不同的班级的学生，奖励的方式可能也是不同的
（另，问答）
问：美国的教育价值观是不是适合于每一个学生个体？也包括中国的学生。
答：我们都遵循的原则就是努力学习，取得一定的成绩，具有优秀的个人的能力和品质，这些对于世界上任何地方的学生都是适用的。
6、上海闸北八中做法：
理念：要使评价在过程中始终发挥作用，就是一定要把评价的主体从教师评价学生转为学生评价自己。所以在学校里有一个成功档案，就是让孩子记录自己成功的点点滴滴。这样的一种自我评价就会成为孩子学会评价的一种重要的途径。
另外一个，现有评价改进的很重要的一个方面就是要把社会的统一标准逐步转化为个体的标准。闸北八中是一个普通学校，二十年之前开始研究学习比较差的学生怎么能够提高他们。通过研究发现这一类孩子的学习积极性和学习的自信心都比较差。它产生了一个很重要的原因就是在学习过程中的反复失败。最后解决这个问题的方法也很简单，就是通过成功来提高他们的自信心来提高他们的学习积极性。
第三点：所有的评价应是以鼓励、表扬为主的评价。这种方式对孩子的激励作用很大。例子：“某某同学你的数学不好”，这是批评。“某某同学你的语文很好”，这是表扬。
鼓励是什么样的：“某某同学你的数学很好，假如你语文再好一点的话，你就是全班最好的学生”。
相信最后一种方式是所有孩子最容易接受的方式。
这六种评价方式主持人有总结为了五种方式：
A 北京市十五中——差异性评价
B 北京光明小学“我能行”——发展性评价
C 英国哈罗的设定你达到的目标——个人成就评价（国家标准）
D 美国台湾的多元化评价——鼓励式教育
E 上海闸北八中——学生为主体的评价
又有嘉宾提出了很多关于评价使用的策略办法。让人印象深刻：
嘉宾张校长：强调了四个方面：一个就强调要多元，不是单一的；一个要强调结果的同时要强调过程；一个要强调不但有量化评价还应该描述性评价；一个不但有绝对评价，还应该有相对评价。
嘉宾2：一种真正的符合教育规律的评价体系它有三个特点：第一是承认差异，第二是允许失败，第三是无限热爱。
首先从承认差异的角度上，说话早的孩子是好孩子，
我们对说话迟的孩子不但不打击抱怨，反过来总结一句俗话叫“贵人才语迟”——更多的赏识，这种评价多么伟大——让每个孩子都感到一种无尽的爱。
第二：允许失败：你看我们孩子学走路的时候，怎么跌跤都是站起来，他没有因为跌跤产生自卑感，如果你不允许他跌跤，他只有爬他学不会走，我们应该用欣赏的眼光 ，欣赏盛开的花朵，也要用欣赏的眼光欣赏迟开的花苞，这才符合教育的规律。这让所有孩子叫“天生我才必有用，最后一名也自豪 ”。
该栏目还有很多发人深省的话语。这里不一一赘述了。总之，评价是个大问题，希望大家共同探讨，改善我国现有教育体制中不符合教育规律，不利于全体学生的片面评价体系。
全文整理仓促，要看完整的解读，可登陆《我们》栏目官网“红话筒网”。还有很多有意义的话题。我们每周日晚十点半后中央一播出。
感谢王利芬。感谢《我们》。 |
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