注重整合，提升能力，搞好基本能力二轮复习 

基本能力的“整合性”命题思想告诉我们,在二轮复习中要注重“知识的整合”，认真训练具体试题情境中调动综合知识解题的能力。坚持“巩固、完善、综合、提高”的指导思想，对基础知识进行梳理、总结，通过专题复习、模拟考练、串讲回扣的方式，使学生形成完整的知识网络，努力提高二轮复习效益。

1、加强对高考试题和《考试说明》的研究，增强应考复习的针对性。

考试说明是高考命题的依据。对考试说明要反复研究，既要研究能力要求和考试范围，又要研究题型示例和样卷，做到对高考的能力要求了然于胸。高考试题最能体现高考的命题思路和趋势，要认真研究命题中心的“高考试题分析”和各科命题组长的“试题设计思想”，吃透其精神，把握其内涵，并内化为指导复习的迎考策略。要将学习和研究落实在讲、练、考、评、补诸环节中，以增强复习的针对性、科学性和高效性。

2、落实常规管理，优化备考复习

课堂效率的提高是提高复习质量的关键，既要控制课堂容量，不搞“满堂灌”，又要积极探索多种形式的复习模式，创设能吸引学生主动参与的学习情景，把学习过程变为生动、富有个性的互动过程，把时间还给学生，让他们主动学习、自由讨论，在问题解决的过程中不断提升能力。

3、真正把集体备课落到实处，充分发挥群体优势。　　

基本能力涉及学科多，知识面广，组织好相关学科的集体备课至关重要。学案的编写、习题的筛选、试卷的讲评都离不开集体研究，强化集体备课和集体研究，是确保二轮复习质量进一步提高的关键。

4、优化教学过程，提高课堂教学效率，合理安排考试，训练应试能力与技巧。　　

(1) 提高效率。在时间较紧，课时不足的情况下，相关学科要根据基本能力测试的特点，加大课堂容量，要“广积粮”，不要“深挖洞”， 不讲专业性过强的知识，切实利用好每一节课，杜绝课堂时间的浪费。　　

(2) 精选题目，适量练习。　　 

(3) 精心讲评。做好学生答题情况的分析，提高讲评的针对性。　　

(4) 加强学生规范答题能力的训练。从近两年的高考基本能力测试来看，大部分学生在试卷的答题规范方面失分比较严重，我们要注意训练学生答题的规范性，加强对应试技巧的培养,避免不必要的失分。

5．精选习题，突出重点，做好专题练习

二轮复习，通过学生的综合训练，使学生把所学知识转化为应对高考所需的能力。教师通过精心筛选各地高质量的基本能力试题，引领学生进行专项训练，讲练结合，并认真做好归纳和总结，使学生做到举一反三、触类旁通，真正做到课堂效益的最大化。

二轮复习，还要注意学科间的知识渗透，突出研究性学习和开放性题目的训练。专题所涉及的内容应课内、外结合，具体来源于：①教材中的主干知识；②从课外资料中选择、网上下载与专题有关的典型知识；③从各地交流试题中抽取与专题有关的题目；④社会生活中的热点问题等。

6、关注社会热点，密切联系社会实际

社会焦点与社会热点问题是高考的主旋律。在二轮专题复习中，引导学生关注社会，关注现实，并以社会热点问题为中心，展开问题探究，注重各学科的恰当联系，同时注重研究性学习方式和研究性问题的渗透，以练习学生解决实际问题的能力。

7、准确把握基本能力各学习领域整合的形式

“基本能力”测试最重要的思想是学科间的整合。整合的切入点在于某种知识技能与社会生活具体而有机的联系；整合的目的在于通过多学科的知识与能力的互动互证，进而解释自然或社会现象，解决实际问题。

在二轮复习过程中，教师要有意识地引导学生适应各种综合题的形式，训练学生多角度地“整合”所学知识和能力。

8、周密计划，科学组织，确保二轮复习的高效益。

对基本能力二轮复习要有一个整体规划，做到心中有数，思路清晰，有较强的预见性和计划性。要根据总体要求及具体情况，制定切实可行的下段复习计划，把复习的具体内容详细分解到每一节课，然后严格按照计划进行复习，防止复习的随意性。

总之，基本能力学科不是各学科简单的拼合，而是学生素养能力的整合，只有各个学科共同协作，才能真正将本学科成绩提高。我们要立足现实，精心准备，夯实基础，提升能力，重视学生基本素质的培养。