教学目标
1.知道我们周围存在空气,并能自己设计实验证明空气的存在。
2.能运用简单的器材进行空气有重量的验证实验。
3.能针对空气提出想知道的问题;愿意合作交流,体验到合作交流可以更好地完成认知。能对探究过程和结果进行评价,并与他人交换意见。
4.培养学生探究能力。
教学重、难点
引导学生自己设计实验证明空气有重量,并进行表达与交流,自己得出科学结论。
教学过程
1、导入
师:大家好!很高兴与同学们一起来探究科学秘密!同学们准备好了吗?(准备好了)
上课!同学们好!(老师好)大家都知道动、植物的生存需要空气,我们每时每刻都离不开空气, 那么,你们知道空气在哪里吗?你能找到空气吗?(板书课题:空气在哪里)
生:能。
2、活动一:找空气
师:我们先来说一说,你准备怎样找空气呢?
师:这几位同学表现得非常勇敢,其他同学呢?
生:说各种各样的方法。(不错,有创意,新奇,很独特)
师:同学们说了这么多的办法,这些办法能找到空气吗?同学们想不想亲自动手试一试?
生:想!
师:好的,小组长拿出我们准备的材料,请同学们利用这些材料找一找空气。比一比,哪个小组想到的办法多,有创意!开始动手吧。(扇子,塑料袋,气球,针筒,砖块,空矿泉水瓶子)
生活动,找空气,师指导。
师:同学们,你们找到空气了吗?(找到了)高兴吗?(是)哪位同学说一下你用什么材料找到了空气?你是怎么做的?
生:展示(方法多样)
师:同学们用这么多的方法找到了空气,表现都非常优秀!现在你知道空气在哪里吗?
生:(在气球里,在塑料袋里,在砖块里……)
师:还有哪些地方有空气呢?(教室外,操场上……)我们能用一个词来概括吗?
生:到处都是、无处不在(板书)
师:这个词用的非常准确!……(板书)
3、活动二:证明空气有重量
师:刚才大家都找到了“空气”,那么,空气有重量吗?现在请你来猜一猜。 (学生思考、根据生活经验进行猜测。)
师:现在咱们有不同的猜测了,要知道空气究竟有没有重量,你有什么办法?(学生提出用实验的方法解决问题)
看来,大家都想亲自动手实验一下了。先看看老师给大家准备了什么实验材料。(出示天平)(生:天平)谁知道天平有什么作用?(放一架天平在讲桌上,演示)
生:是用来称东西的。
师:对,天平可以称量出物体的重量,它还有一个特点,就是天平调平衡以后,放在两个盘子中的物体如果重量相等,天平就会保持平衡;如果两边的重量不相等,天平的指针就会偏向重的一边。
师:这是什么,你认识吗?(平衡尺)这是我们学习了第3课《跷跷板》后,有的同学自己做的平衡尺。老师给每个小组准备的材料还有两个气球。请同学们利用这些材料,小组讨论,设计一个实验,证明你的猜想。小组长到前面来取实验材料。
学生讨论,设计方案,师指导。
师:同学们讨论得非常热烈。有好办法了吗?哪个小组先来汇报你们的实验方案?
生:我们准备在平衡尺的两边一边挂上一个气球,其中一个气球吹上气,另一个气球不吹气,看看平衡尺哪边沉,如果吹气的气球沉,就说明空气有重量。师:你想平衡尺的哪边会沉?如果这一边沉了,说明什么问题?
师:可以看出这个小组的同学确实是经过了认真思考,设计的实验基本是可以的。不过,你注意到了没有:老师提供的两个气球是不一样的,它们本身的重量就可能不相等。(演示)在这种情况下,得到的实验结果准确吗?
生:不准确。
师:看来你们的实验方案需要改进。我们再来听听其他小组是怎样设计的?
生:我们准备在平衡尺的两边一边放一个气球,先调平衡了,再把其中的一个气球取下来吹气,然后再放回去,看看平衡尺哪边沉。
师:这个小组设计的实验,比前一个小组有了很大的进步。不过,老师还有一个问题:把其中的一个气球取下来吹气,放回平衡尺上时,随便找一个位置都可以吗?
生:不可以。
师:那应该放在哪儿呢?
生:放到原来的位置上。
师:为什么?
生:因为放到其它位置上就不准确了。
师:考虑得非常全面。使用天平的小组是怎样设计的?
生:(前面演示)我们准备在天平的两边一边放一个气球,然后把天平调平衡了,再把其中的一个气球吹上气,看看天平平不平衡。如果吹气的一边沉了,就说明空气有重量。
生:我们准备在天平的两边一边放一个气球,再把其中的一个气球吹上气,看看天平平不平衡。如果吹气的一边沉了,就说明空气有重量。
师:这个实验设计得很好,考虑得很全面!老师提个建议,你们原来设计的是先在两边放上气球调节天平平衡,再把其中的一个气球吹上气。如果反过来,先把其中一个气球吹上气,再把天平调平衡了,又该怎样比较空气有没有重量呢?
师:这个方法基本是可以的,不过有点小问题,谁能说一说?(到前面来找)
生:这一边,气球还没吹气就已经沉了。真聪明!这就是问题所在。
师:同学们注意看,我在两边放上两个气球,看出问题了吗?观察一下天平平衡吗?
生:不平衡。
师:不平衡,要怎么办?
生:调平衡。
师:下面请同学们再次讨论,在原来的基础上,根据问题,修改实验方案。这次我们来比一比,看看哪个小组设计的实验最棒!好不好?(好)
师:赶快开始讨论吧。
生讨论,师指导。
师:现在哪个小组再来汇报你们的实验方案?
生:我们准备在平衡尺的两边一边放一个气球,先调平衡了,再把其中的一个气球取下来吹气,然后再放回去,看看平衡尺哪边沉。
师:老师还有一个问题:把其中的一个气球取下来吹气,放回平衡尺上时,随便找一个位置都可以吗?
生:不可以
师:那应该放在哪儿呢?
生:放到原来的位置上。
师:为什么?
生:因为放到其它位置上又不准确了。
师:考虑得非常全面。
使用天平的小组汇报。
生:我们把一个气球吹上气,另一个气球不吹气,分别放在天平的两边,把天平调平衡了,再把有气的气球扎破,把气给放出来,看看天平能不能平衡。
生:我们准备在天平的两边一边放一个气球,然后把天平调平衡了,再把其中的一个气球吹上气,看看天平平不平衡。如果吹气的一边沉了,就说明空气有重量。
师:同学们再次讨论后设计的实验都很精彩!暂时不能分出哪个小组的最棒,不过不要紧,我们还可以在下面的活动中,继续比赛,有信心吗?
生:有。
师:下面就请大家按照你们的设计开始实验吧。
学生分组实验,师指导。
师:好,请坐好。实验的结果与你们的猜测一致吗?(一致或不一致)
师:谁愿意来汇报:你们小组是怎么做,看到了什么实验现象,这些现象说明什么问题?
生:……
师:通过实验我们知道了:空气有重量。(板书:有重量)
4、收获与体会
师:同学们,经过这一节课的探究,你都知道了哪些科学知识?
生:(空气在我们的周围,空气有重量,没有颜色、透明,做实验要善于观察和思考,要有耐心并要细心)……
5、拓展活动
师:同学们的收获可真不少。看到同学们这节课表现这么棒!老师想为同学们表演一个小魔术,作为送给同学们的奖励,好不好?(好)这个烧瓶里面装的是一些水,为了让大家便于观察,我把水染成了红色。请大家认真看。(教师演示模拟喷泉实验)
师:你们有什么问题?
生:为什么热水浇上去会使里面的水喷出来?
师:是呀,为什么会出现这种现象?想知道吗?(想)这个秘密同学们课后可以自己去探究、发现。今天这节课我们就上到这里,下课。