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一 引入部分
用录像创设问题情境
问题1：
把油桶搬到卡车上，用手直接提与用斜搭的木板有什么不同？
二 新课部分：
1．学生进行实验设计并进行实验。
提示测量的注意事项.
2．看实验数据，你发现了什么？还发现了什么？
问题2：
斜面的省力程度究竟与斜面倾斜的角度有怎样的关系呢?
3．自主选择坡度不同的斜面进行测量。
结论：
斜面坡度越小越省力。
4．控制变量提出问题。
问题3：
如果这个油桶变小一点、重量也变轻了,还会不会是这个规律呢?
结论再次得到印证。
5．播放录像制造认知冲突，引出新问题。
三 结束部分
问题4：
刚才我们通过实验得出了斜面坡度越小越省力的结论,可是工人们为什么不选择坡度更小的斜面呢？
引导学生联系实际生活进行更广泛的思考 |
看录像和思考。
学生可从两方面比较：
A简单
B省力
学生思考和实验
学生填写并且汇报实验情况和记录数据
发现1：斜面省力
发现2：斜面省力的情况不同。
学生观察分析找出重点影响因素。
学生实验，把得到的数据记录在实验报告单中。
学生动脑筋想办法，继续用实验来证明
学生实验
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借助部分学生已有生活经验，引发新的思考。
引导学生利用比较的方法进行思考。
引导学生利用实验的方法寻找证据。
得出斜面省力的同时发现新问题。
巩固学生所学新知识
使学生认识到，科学的实验在一定的条件下，是可以重复发生的。
用新知识完善学生已有的知识与经验。
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创设问题情境，激发学生积极思考。
用比较的方法认识事物。
利用模拟实验的方法获得证据说明问题。
通过质疑的方式促进学生思考。
合作学习
借助想象，通过质疑的方式促进学生更深入的思考。
联系学生生活实际，增强学生对斜面的认识。 |
