教材分析

教材安排了两部分内容：第一部分是探究日光的色散现象(包括分解阳光和混合色光)；第二部分是滤光实验。

探究日光的色散现象，先由学生联想日常生活中看到的彩虹颜色和成因，引导学生制造彩虹光影——分解色光，再通过陀螺的旋转做色散的逆实验——混合色光，分析其中的光学原理。时间许可的话，课堂上可以让学生观察并思考“颜色的排列顺序、色块的大小是否会影响看到的效果”诸如此类的问题，以求观察与研究的结合。

滤光实验是让学生透过不同颜色的玻璃纸观察由不同颜色线条构成的图案：一些线条隐去了，另一些线条则凸显出图案，呈现不同样子。这里只要求学生观察，不要求学生解释，这样有利于激发学生思考。

　　教学目标：

1、使学生学会做光的色散实验，知道光能分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，能对此进行观察研究；

2、使学生学会做光的合成实验，使学生进一步认识日光由七色光混合而成；

3、使学生认识色光可以被过滤掉，感受滤光纸下的神奇世界，激发学生对科学探究的兴趣和爱好，并能从中感受科学实验的乐趣。

　　教学准备：

手电筒、镜子、硬币，水盆（装水）、陀螺（涂上七种颜色的圆形纸片）、红、黄、蓝3色玻璃纸和白纸。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

一、了解牛顿与七色光的故事

1、指导学生自主阅读教材58页的“牛顿和七色光”材料，仔细观察两幅插图（根据条件，可利用实物投影图片）。

思考：大家读懂了什么？说说这两幅图各表示什么？还有什么不理解的内容？

2、组织交流。

设计意图：由故事导入，让学生初步了解光的分解与组合，为新知做铺垫。

二、做彩虹光影实验

1、师：夏天，雨后的傍晚，常常会看到彩虹，谁能说说彩虹是怎样形成的？（空中的水气反射阳光）它有几种颜色组成？

2、学生讨论并回答问题。

3、师：你们能制造出一个彩虹吗？

4、教师结合学生的回答，介绍人工彩虹的制作方法：在盆中倒一些水，把镜子斜放在水中，可用硬币抵住镜片，以免滑动，把一张白纸斜立在镜子前方，用手电筒对着镜子照射，调整镜子和手电筒的角度，很容易在白纸（或墙上）发现彩虹光影。

5、学生制造彩虹活动。

6、学生汇报活动情况。

7、师：制造彩虹的方法很多，大家在日常生活中还在哪里看到过类似现象？

（晴朗的白天，喷泉旁边的水雾中就能看到彩虹；晴朗无风的日子里背对太阳，用喷雾器朝空中喷水，将会在水雾中看见一道彩虹。）

设计意图：用水和镜子分解阳光，简单易行，利于学生操作。联系生活，使学生知道科学知识与生活的联系。

三、玩陀螺

1、制作陀螺。

学生上课前能够带来现成的陀螺最好。如果没有现成陀螺，教师分发准备好的圆形纸片（稍硬些）等材料，让学生装在铅笔上，指导学生制成一个简易陀螺。

2、指导学生猜测：陀螺旋转后会产生什么现象？

3、学生活动：旋转陀螺并进行观察，填写好实验记录。

4、师生讨论。教师要引导学生认识这是光的混合，是光的色散的逆实验。

5、拓展思考：陀螺旋转的方向、色彩的排列、色块的大小是否会影响白色光合成的效果？

设计意图：学生通过玩陀螺，做光的混合实验，对七种色光混合形成白光，产生新的探究问题，激发学生课余时间对科学探究的兴趣和爱好。布置学生课后操作并思考，有利于学生的学习兴趣由课内向课外延伸，进一步培养学生的科学探究能力。