教学目标

 

知识目标：认识理解“声音是物体振动产生的”。

 

能力目标：能运用观察、比较、描述的方法进行探究；能对观察事实进行假设性解释。

 

情感目标：养成认真细致的观察习惯；乐于和他人合作。

 

教学重、难点

 

重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力。

 

难点：设计实验，验证假设。

 

教学准备

 

钢尺、橡皮筋、音叉、鼓、锣和装有一定量水的水槽、表格。

 

教学过程

 

一、回忆旧知，揭示课题

             

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道不管是小溪流水还是微风习习，以及我们身边的任何物品，都可以发出声音。我们生活在声音的世界里，那么声音是怎样产生的呢？这就是我们今天要探究的问题。

 

二、学习新知，推理验证

             

（一）     使物体发出声音

      

1、引导学生用多种方法使物体发声。

 

师：我们按照平时的学习小组分组学习，每组都有一面鼓和锣，还有橡皮筋和钢尺。怎样使这些物体发生声音呢，你有什么办法，试一试。组长要把组内想的办法记下来，一会汇报。大家注意：老师想知道的不是哪组里的声音响，而是哪组同学想的办法多。

 

生：以小组为单位开始用各种方法试验，并试着完成表格（附表一）。

 

生：组长汇报各组用过的办法。

 

2、引导学生通过观察、比较，进行假设性解释。

 

师：大家想了很多办法：敲、打、吹、拨、弹、摩擦等，现在谁能告诉我声音怎样产生的吗？

 

生：物体自己不会发声，可能是我们对它们用力做了一个动作，它才发出声音的。

 

师：说得太好了，现在我把同学们的结论总结一下是：声音是物体受到力的作用产生的。

 

师：那么现在，我来验证一下这个结论是不是很严密。大家注意看，老师用力按压刚才的物品，也用了很大的力，物体却没有发出任何声音。

 

生：产生疑惑，想把问题弄个明白，一时又想不出更好的办法。

 

师：看到大家紧锁的眉头，我很高兴，大家都具备了科学的怀疑精神。下面需要我们继续进取，研究问题的实质，大家有没有信心？

 

（二）观察发声的物体

 

1、仔细观察物体发声与不发声时的区别。

 

师：现在我们用上节课用过音叉再做一个试验，这是一个盛了水的水槽，一会儿老师用力击打，使音叉发声，然后让音叉触及水面，我们观察水面会有什么变化？

 

生：发现水面起了波纹。

 

生：讨论变化产生的原因。

 

师：为了启发学生，再将没有击打过的音叉放进水槽，让学生观察。

 

生：水面没有任何变化。

 

生：得出一个初步的结论：用力击打，音叉发声在动，才能使水面起的波纹；没有受力击打的音叉，没有动，所以水面没有变化。

 

师：也就是可以说，发声的物体在动，对吗？

 

2、揭示声音产生的科学原因。

 

师：同学们，你们刚才的发现太有价值了。但是科学概念是严密的，我们再做一个试验，会让我们揭开科学的神秘面纱。

 

生：用刚才的橡皮筋，和同学合作，让一根发出声音，另一根保持不动，观察发声的皮筋和不发声皮筋的不同。

 

生：发现一个在不停地做来回的往返运动发出声音，另一个静止不动没有任何声音。

 

师：一个物体重复做往返运动叫做振动，能不能再重新组织一下我们的语言，更准确一些。

 

生：物体振动就可以发出声音，物体不振动就不能发出声音。

 

生：完成表格（附表二）。

 

师：通过不懈的努力，我们终于可以有理有据告诉别人，我们的研究成果：声音是物体振动产生的。我们感到成功的喜悦和自豪，对不对？ 

 

三、教师小结，拓展探究

            

同学们，我们这节课，通过观察、比较，描述等方法，初步得出了“声音是物体振动产生的”这一结论，但是探索科学的脚步是不能停止的，我们有没有信心让我们的结论经受考验呢？那好，在课下你们想办法证明一下，我们刚才的锣鼓，或者其他的物品，发声时有没有振动呢，有什么好的办法不要忘了和老师分享，好吗？ 

附表一：使物体发出声音

物体名称	方法	结果
我们推测物体的发声和（                          ）有关。

 

附表二:观察发声物体

物体名称	发声时现象	不发声时现象
通过观察和思考，我们得出的结论是（                           ）