中学政治知识点繁多，一些同学经常遇到这样令人头疼的问题：刚学过的知识在实际应用时就“记不住”“想不起来”了。
    如何消除这种“遗忘”，提高学生的记忆能力呢？在多年的政治课教学实践中，我总结了以下方法。

    一、公式记忆法
    这是按知识点的系统性把知识点理顺，编织成网络，以提纲挚领。例如：国家的本质是“在阶级社会里，国家是阶级统治的工具”。讲授这部分内容时，可将其定为“A.级段统治；B.阶级的工具”这样的公式型，则奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家的本质也可依此公式运用教学代入法而得出了。

    二、口诀记忆法
    将某些知识点中的一些有代表性的关键字、词或词组加以提取，用以抽象表达知识点内容。例如：“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”在社会主义法制中的地位可依次表达为“先决条件、中心环节、重要条件、重要保障”。这样做，既便于记忆，又避免了它们相互间的混淆。

    三、串点系列记忆法
    这是抓住知识点中的关键字、词把一些零碎的知识点串在一起，以提高记忆整体性和记忆的功效的一种方法。另外，还可抓住“标志”“基本特征”等词和词组，把其他一些知识点串起来，收到聚零为整的效果。

    四、分配记忆法
    这是指对较长的知识点和知识点系列记忆时，不能试图“一气呵成”，要完成一段再转向下一段，完成一部分再转向下一部分，搞“各个击破”，否则便会陷入“欲速则不达”的境地。
其次，要强化记忆。在教学过程中，我设计了“四关”，对学生进行强化记忆。

    第一关，提问关。
    在每节课上课前，必用10分钟左右的时间对上节课的内容或以前学习过的内容进行课堂提问，或者是在早读课上进行抽查提问，从而调动了学生学习的积极性和主动性，促使学生及时地对初学的知识加以温习巩固。

    第二关，独立作业。
    对避免课堂提问涉及面过窄，做到“温故而知新”。在每节课内容学习到一节或一课结束后，对所学内容择其重难点，以各种题型编成独立作业题，让学生在课堂上（一般是一节课）独立完成。对学生不能独立完成的，课后重点抽查、督促，直至学生能独立完成为止。有时可根据具体情况将独立作业题先告诉学生，让学生有目标、有重点地去记忆，然后再独立完成。

    第三关，目标测试关。
    在一课或一单元内容结束且独立作业关全部通过后，给学生一周的复习时间，再对本课或本单元进行测试。可根据学生对知识点已掌握的程度（参照提问、独立作业），给测试确定一个过关的适当标准。同时，要求每位学生也给自己定一个过关的标准，予以公布；鼓励、督促学生特别是定“标”偏低的学生加强复习巩固，争取达标、超标。对测试不能达标的学生，课后督促其补缺补差，以作进一步的提高。

    第四关，课余检查关。
    针对学生学习中存在的“学新课忘旧课”的现象，结合独立作业、目标测试中出现的问题，将易混易错的内容以多种题型（多为填空题、辨别改错、问答三大类型）编入名为“课余一刻钟”的小测验。在学习新课的同时，利用课余时间不定期地对部分同学（侧重于基础差、不能很好过前三关的同学）进行抽查测试。这样做，不受时间限制，灵活机动，既调动了学生学习的积极性，又避免了学习中的“顾此失彼”。