教学环节

教学活动设计

设计意图

导入：

播放音像资料：熙熙攘攘的农贸市场、琳琅满目的商品、宽敞的大型的购物中心、货价整齐的超市等。如果没有条件，可以呈现一些反映市场繁荣的照片。

增加学生的感性认识。

教学环节一：市场起源

1．教师：这是和我们生活密切相关的一个地方——市场。所谓市场就是买卖双方进行商品交换的场所。我要提个问题，市场是怎么产生的，是谁想起来要建立这样的市场进行商品买卖，让人们的生活如此方便？是否有人类生产就有市场？（学生思考并回答）

2．呈现原始社会人们自给自足的生产和生活场景，以及社会发展后的专业手工作坊，通过对比，让学生了解商品交换产生的原因。

教师：当人们有了多余的产品，才有交换的可能。当社会发展到一定程度后，有了社会分工，这是产品交换的基础。有了分工才有了交换的需要。社会分工使得每个人、每个家庭都只能生产某种或某些产品。为了满足自己多方面的需要，要求和他人交换劳动产品。

让学生了解商品交换的起因，即商品交换是生产力进步的产物，是社会进步的表现。

教学环节二：货币产生促进了市场的发展

1．呈现原始社会产品交换的过程（漫画《原始人的交换》）。

教师：让我们看看原始人是怎样进行交换的，看看我们现在的交换与他们有什么不同，可以用公式来表现（学生自由交流，教师总结学生提出的不同之处）。

教师：由此看来，货币在商品交往的过程中起着中间商品的作用。最初的时候，人们往往选择人们常用的东西做中间商品，后来发展为贝壳、金、银等大家认为是贵重的东西。我们今天使用的纸币就更加方便了，因此，市场也越来越完善，越来越多。

让学生懂得货币是商品交换发展的必然产物。

教学环节三：市场的不同类型

2．教师我们的生活离不开市场。那么我们日常生活中都会接触到哪些市场呢？我们来比较一下不同类型的市场的特点。（学生讨论、发言）

市场类型 特点

超级市场

购物中心

农贸市场

早市

劳动力市场

（教学中，教师要根据学生的发言给学生以启发，使学生能够相互启发，不断丰富知识。如果学生受生活条件限制而对市场种类不甚了解，教师也要准备一些资料充实教学内容，也可以参照“教学活动设计”中的活动“发现市场”开展活动）

教师：了解了生活中的市场，我们知道了，随着经济的发展和人们需要，不同类型的市场应运而生。

了解市场的类型和市场的特点。

由感性认识上升到理性认识，初步了解价值规律。

教学环节四：价值规律

1．教师：经常去市场购物，我们会发现，商品的价格很有学问。我们看看下面的故事。

小明最喜欢吃西红柿，他经常同妈妈一起去买西红柿。去的次数多了，他悄悄记下了每次买的价格，结果发现每次的价格不一样。（教师可以根据当地的情况列举一个价格表，体现西红柿价格的变动）

2．学生讨论西红柿价格变动的原因。

教师：商品的价格不是一成不变的，在一定范围内波动。例如，一斤西红柿的价格受买主人数多少的影响，买的人多时，西红柿不够卖，价格就涨上去了；价格涨到一定金额，买的人就越来越少，有较多西红柿卖不去，价格就降下来，生产者就会缩小生产规模。等到市场上西红柿少了，价格贵了，生产者又会扩大生产规模所以我们可以看到，市场是生产的调节器。

价格受供求关系影响

供不应求 —— 价格上升 —— 生产者利益增加 —— 扩大生产 —— 供应增加 —— 供过于求 —— 价格下降 —— 生产者利益降低 —— 缩小生产 —— 供不应求

3．学生讨论同一种商品在相同时间的价格是否一样。

教师：我们来听听同学的发现（见活动“市场调查”）。

了解商品价格的变化规律。

总结

市场联系着生产和消费，是保障人民生活需要的重要手段，因此市场是社会经济的调节器和晴雨表。