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现在我们的每一个老师都还无法不功利，建议新旧高三老师都看看这篇文章。

阅卷归来话作文

今年参加了山东卷高考作文的评阅，下面将阅卷的有关情况整理如下，希望能给一线老师一点帮助：

原题呈现：

 阅读下面文字，根据要求作文。

人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。

                                     ——列夫·托尔斯泰

    请根据阅读后的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。

要求：①自定立意； ②自拟标题；③除诗歌外文体不限；④文体特征鲜明。

 一、关于评分标准

2010年命题形式由去年的命题作文转变为新材料作文，要求 “根据阅读后的感悟和联想”写文章。与其他省市比较，今年我省作文在审题方面难度相对较大。

1、基本标准

今年我省作文的评分标准依然沿用了前几年的“等级评分标准”而略有变化。而“发展等级”与“基础等级”仍然是作文等级评定的重要标准。其中“基础等级”中“内容”和“表达”各占20分，“发展等级”特征占20分。具体阅卷过程中，参照的标准则有所侧重。如“基础等级”评分，要求“内容”以“题意”、“中心”为重点；“表达”以“语言”、“文体”为重点；“发展等级”评分，要求以“有真情”、“有创新”为重点。另外，阅卷专家组还规定了其它几种特殊情况的统一判分原则，主要包括：（1）缺少题目扣2分。（2）每一个错别字扣1分，重复的不计。（3）200-400字的10分左右，400-600字25分左右，600字以上，不满800字，每少50字扣1分。（4）确认为抄袭的作文， “发展等级”不给分。部分抄袭的作文，发展等级酌情给分。

 2、具体标准（以“审题立意”为主）

（1）“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的”选自俄国文学大家列夫.托尔斯泰的《安娜卡列尼娜》，这句话的本意是讲人性都有善恶，而现在没有语境，就需要单独分析这句话本身的意思。

（2）题意判定

①这句话的核心词是“光明”与“阴影”，二者具有象征意义，不是指自然现象本身。

②“光明”当指人生中的鲜花、掌声、顺境、功成名就，生活平静幸福、爱情甜美、友情真挚、家庭和谐等一切令人兴奋欣喜的事件与方面；而“阴影”当指人生中的挫折、磨难、低谷、逆境、厄运、不幸等令人颓废、消极、痛苦的事件和方面。

③“光明”“阴影”之间的关系必须阐释清楚，二者是共生的，是一个事物的两个方面。是不可分割、互相依存的关系；是相反相成或者相辅相成的关系；是互相促进，互相衬托，甚至互相转化的关系:二者共同构成人生。

④“人生”的理解：一是人的一生的所有的活动，二是人的整个生存过程，通俗说就是人这一辈子。因此文章的落脚点必须是在人生上，你可以写社会国家，也可以写以人为中心的社会重大事件。但文章最后必须落在“人”上。

⑤“阅读后的感悟和联想”，一定要看到这个要求，言外之意是你的文章必须有感悟，有联想，要有自己的观点，自己的看法，要分析解释“光明”和“阴影”的关系，不能摆上一堆例子就了事。

⑥整体理解这句话的意思就是人生不可能十全十美，尽善尽美，总是由光明和阴影构成，这是由人性特点决定的，正由于这样，所以人生才有声有色，充满了变化、魅力和美。

⑦文章格调必须积极向上，切忌由“阴影”而生发牢骚。

⑧作文等级判定

A、一类立意（切合题意）；能正确把握人生的“光明”和“阴影”，能写出二者的辩证关系，能挖掘出深度；内容充实，有自己的联想和感悟；文体特征鲜明，语言流畅。

B、二类立意：基本能够阐释清楚二者之间的关系，但是中心散，没有自己的感悟和联想；文体特征比较鲜明，语言比较流畅。

C、三等立意：审题有偏差，不谈人生，不谈社会。比如：红花还需绿叶衬，比如对立统一为美等。

D、四等立意：偏题或者离题严重者，和题目毫不相干，既没有光明也没有阴影，或直接是宿构作文。

E、具体判分：一等立意60分-54分,二等立意53分-42分,三等立意41分-31分,四等立意31分-0分，切入分42分。

二、考生作文中存在的主要问题

1、审题不清。最主要的是将“阴影”等同于阴暗，谈社会的阴暗面；其次就是单纯谈人性的善恶，不能围绕“光明”和“阴影”的关系作文章或者直接将二者对立起来，没有看明白其中辩证关系；再就是行文没有自己的联想和感悟。

2、行文简单。 重点落在“怎样做”上，而不是在“为什么”上。比如“面对阴影我们应该怎么办？首先要积极乐观，其次要信念坚定，再次要奋勇向前”。

3、开掘不深。简单的说“人生有高峰低谷”，再举三个例子证明就结束了。

4、文体不纯。有些考生开头和结尾使用议论手法，中间又用记叙手法，结果整篇文章不伦不类，写成了“四不像”，得分很低。

5、文中无“我”。部分考生通篇文章只是列举了几个历史材料，没有自己的独到观点，也没有自己的生命体验，文章缺少“真我”，自然没有感染力。

6、材料单一。很多考生的材料都是相同的，人物就是司马迁、苏轼、李清照、刘翔、金晶等，事件就是汶川大地震、玉树地震等；给阅卷老师一种枯燥、单调的感觉。

7、卷面不整。有些考生卷面潦草，给人极不好的印象；也有些考生字体太小，看时特别费力；还有部分考生涂抹严重，甚至给人做标记的嫌疑。

三、温馨提示：阅卷老师看什么

1、审题立意。  这是很重要的一个环节，是整篇文章成败的关键，只要审题立意正确，文章结构没有大问题，就可以得42分以上；如果审题立意有偏差，纵然整篇文章不错，也只能得40分左右。

2、结构思路。  任何文章都要有思路结构，动笔之前要大致勾勒一下文章的框架，切忌写到哪里算哪里，否则整篇文章给人一种雾里看花的感觉，要得高分就很难了。考场上对于文章结构还是要按正规套路出牌，不要胡乱创新。

3、文章创新。主要包括三个方面：或者见解新颖，不人云亦云，能突破传统，见解与众不同，又顺理成章，合理透彻，还可以自圆其说；或者材料新鲜，要言之有物，学会喜“新”厌“旧”，拒绝使用和别人相同的材料。或者构思精巧，构思一定要与众不同，一定要有自己的故事，尽量不重复别人的生活。

4、文体鲜明  这也是作文本身的要求，写什么文体就是什么文体，纵然是书信，也应遵循书信的基本格式。

5、语言卷面  很长时间以来，提到语言，我们就觉得是指文章有文采；而今年特别强调语言要具有真情，语言平实没有关系，但一定不要假，要给人一种真实的感觉。卷面太小太草，阅卷很累；字写得不好没有关系，但大小要适中，字体要清楚工整，跟人一种整齐之感；还有不要用颜色太浅的签字笔；如果字写得既漂亮又整齐，那给人的感觉就太爽了，闹不好还可以多赚两分。

 四、教学建议

1、关注课文。

我们一直要求学生重视阅读，一直强调阅读是语文教学的生命线。但很多时候，我们都忽略了课本的阅读，尤其是自读课文的阅读。如果学生认真阅读了必修一第四单元的自读课文《论逆境》，那么写好这篇文章根本不成问题。《论逆境》中有很多经典名言，比如“一帆风顺固然令人羡慕，但逆水行舟则更令人钦佩”“真正的伟大，即在于以脆弱的凡人之躯而具有神性的不可战胜”“最美好的刺绣，是以暗淡的背景衬托明丽的图案，而绝不是以暗淡的花朵镶嵌于明丽的背景上” “人的美德犹如名贵的檀木，只有在烈火的焚烧中才会散发出最浓郁的芳香。正如恶劣的品质会在幸福而无节制中被显露一样，最美好的品质也正是逆境中而灼放出光辉的”等。学生用上其中任何一句，都会给文章增色不少。
2、关注生活。

生活是写作的源泉，关注生活才能提高品位。调研近三年的高考作文题目，常考的角度如下：人生哲理，如冷热、远近、曲伸等；人生观、价值观，如生命、奉献、幸福等；人与自然，如环保、自然对人的启发、人与自然和谐相处等；学会认识，如认识自己、自然、人生、社会等；理性分析，如感性和理性、人性、理智、自我等；传统美德，如礼貌、孝顺、谦逊等；现实生活，如贫富、生存、奋斗、坚持等；道德法律，如公德、反腐倡廉、平等等；集体观念，如团结、合作等；心理健康，如自卑、承受力、孤独等；人文关怀，如老人、残疾人、乞丐、农民工等；为人处世，如宽容、帮助、表现自我等；读书做人，如成熟、情操、品位等。这些角度，常考常新，以后的作文将会更加关注生活，贴近学生生活实际，所以我们一定要练就一双慧眼，发现生活中的采撷不尽的素材。回视我们的学习和生活经历，总有一些人物、一些故事，让我们魂牵梦萦；展望我们的未来，总有一些梦想让我们憧憬；看我们的身边，总有一些人、一些事触动着我们内心深处最柔软的部分……所有这些，都值得我们用心去聆听、体会、思考，用心去捕捉、挖掘、积累。作为教师，要善于引导学生从平凡普通的琐事中发现生活的真谛善于以小见大，见微知著，让琐碎但生动的生活成为作文时源源不断的活水。

3、关注自我。

从今年高考作文看，学生作文大多借古人说事，不论什么题目，开头几乎都是从远古走来，屈原、李白、杜甫、苏轼等文化名人的名字使用频率之高超乎想象。这些乍看华美溢彩，好似很有文化底蕴，但没有自己的真实的思想和真正的思考，有哗众取宠之嫌。因此，我们在以后的教学中，应该遵循这样的教义：让作文返回思想之根。要鼓励学生独立思考，直面现实，原汁原味地写出自己的感受，以“我”为中心并加以辐射，在文章中写出自己的经历、自己的见闻、自己的见解，写出我的多姿多彩的生活，表达我的同情，我的怜悯、我的感动。

 4、关注“真实”。

今年的作文阅卷标准中很重要的一条就是文章内容要真实。我们的许多学生，往往忽视身边的小事，对多彩的世界视而不见，因而难以形成富有质感的文字。要让学生认识感悟小事、身边事、底层事，返生活之璞，归作文之真，善于观察，用心感受生活，深入思考生活。要让学生把作文当作一种生命的需要。余秋雨先生曾经说过：“好文章一定要从我们的生命出发，青春生命是一去不复返的，你要带住它的诱人魅力，你的苦恼，你的彷徨，你的激动这些都是非常非常珍贵的。”每个学生在私人空间里，都有其独特的一面，写作本质上就是生命个体的独特体验和表述。