基本能力一轮复习策略
张秀玲
临朐县高考补习学校
一、紧扣考纲、熟悉课本、掌握好基础知识。
立足教材，以章节为主线，进行知识整合，构建知识网络，梳理归纳，要注意学科间知识的联系，加强知识的渗透。建议学生首先应该全面把握课程内容（对必修课程不能偏、缺），并且不要单纯通过知识的复习和记忆来应对“基本能力测试”。对课程知识和能力的要求可以理解为高中生应知应会的常识性的知识和能力。
二、根据考试目标，理顺复习思路、关注社会热点、了解最新科技动态、培养深入思考的能力。
“基本能力测试”的题目都是从社会热点中提取最有时代气息的主体情景，构思出一系列与各学科有关的综合试题。因此同学们应该关注社会热点、注重生活实践，增加自己的生活阅历和体验，努力扩展自己的知识面，目前的最佳途径是阅读一些有价值的、针对性强的课外资料，不断丰富自己。
三、集中办公，抓好集体备课，老师之间相互学习交流，保证群体智慧的发挥。
高三“基本能力”各学科教师，包括技术（信息技术和通用技术）、音乐、美术、体育老师安排在一个屋内办公，加强协作、集体备课、共同研讨，统一教材资料、统一专题试题、统一考试阅卷、统一分析讲评。
不管做什么事情，一个人的想法总是有限的，如果大家集思广益会产生很多好想法。这也正是集体备课的必要性。通过集体备课，可以开阔大家的思路，提高认识，共享“金点子”。作为高三年级的基本能力老师要付出很多很多，责任心和协作精神是做好工作的前提条件。另外，每一个基本能力老师都要一专多能，也就是不仅仅要精通自己的专业知识，对其它学科也要尽可能的兼顾。反之，如果组成基本能力组的老师都仅仅满足于各司其职（只掌握本学科的知识）是有违基本能力考查目的的。所以备课组成员应针对学生提出的疑难问题进行集体备课，定时研究教学进度、交流教学内容和教学措施，协调时段划分，探讨学习思路，总结学习经验，做到教师之间知识互补，师生之间教学相长。
四、学案导学，提高课堂复习效率。
以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。在案例的选取中多关注社会热点，掌握学科知识重点，提高联系实际分析和解决问题的能力。
五、在复习过程中，做适量的练习题和模拟训练是非常必要的。
做习题能巩固课堂上复习的内容，加深对知识的理解，同时也能熟悉各种题型、提高解题速度和技巧，增强“实战”能力。但是，题目并不是做得越多越好，做练习题要重质量而不是求数量。老师要精选典型习题，学生在做题过程中，要弄清楚各类题目的解题思路，掌握基本的解题方法以及一些解题技巧，争取举一反三、事半功倍。
在训练中，要加大对客观题的训练力度，加强减少非智力因素失分训练，注意拓展学生思维空间，在精讲试题的同时，注重对答题技巧和答题能力的培养，引导学生考后再复习、讲后再总结，保证每次模拟训练的效果。在模拟训练中要做好应试能力的指导：
1、指导学生掌握解答各种题型的方法。
2、指导学生在应试中应注意的问题，注重对学生进行答题指导、解题技巧、审题能力的训练，特别是规范化训练（书写规范化、答题准确性等）。
3、知识上重视查漏补缺，人头上注重培优补差。
4、指导学生养成一定的效率意识和良好的心理素质，要让学生在有限的时间和空间里把自己的能力发挥到极致。
总之，我们基本能力备课组将在各级领导的正确领导下，团结一致，共同协作，认真完成基本能力一轮复习计划，做好高考备考工作。以上是我们的几点做法，不足之处，多多指教。
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