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| 资源分类: |
综合实践 |
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审核发布：任景华 |
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| 资料简介 |
一、倡导生活实践中的地理信息系统的依据
课程改革要求变革“学科中心”、“知识本位”下的地方志式的地理课程，创设一种能培养学生地理实践能力和探究意识、激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念的地理课程，其价值取向形成了六个基本理念：（1）学习对生活有用的地理；（2）学习对终身发展有用的地理；（3）改变地理学习方式；（4）构建开放式地理课程；（5）构建基于现代信息技术的地理课程；（6）建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
由此看来，新的课程标准理念注重学生“学力”的提高，学习方法的培养；增强学生获取信息的能力、获取信息的方法、如何利用已有的信息；尊重学生已有的生活经历和经验，教学向学生生活的世界回归。老师不再只是带领学生学习教材，而是与学生一起走向生活中的地理课堂。因此倡导建立这样一个系统，可以将平时教学的案例积累起来，建设一个资料库，形成地理信息系统。
二、生活实践中的地理信息系统的目标
1、激发学生学习地理兴趣
问渠哪得清如许，惟有源头活水来。生活是课程与教学的源泉。日常生活和周围的社会环境是地理学习很好的信息来源。多年的地理教学实践中都忽视了这点。学生的学习是由动机激发和推动的，它直接影响到自主学习的水平、进程和效果。学习兴趣是内部动机中最现实、最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效的动力。因此培养学生自主探求的意识，主动发展的精神，必须把激发学生自主探究的动机和兴趣放在首位。每个学生都有一定的生活经历与体验，把生活中的地理现象、事物提到课堂教学中来，比较容易贴近学生的生活，调动他们的生活积累，引发共鸣，激发学习的积极性。例如，学生大多知道中国南方人喜欢吃米饭，而北方人喜欢吃面食；欧洲人酷爱吃乳制品和牛羊肉等，但他们并不知道这些生活中的现象和事物与地理有什么样的必然联系，课堂中把这些生活问题与地理联系起来，大大的激发学生学习地理的兴趣。
2、指导学生学习地理方法
在生活中，我们每时每刻都能感受到地理，感受到地理的存在，这种感受是无处不在。生活中有活生生的地理，我们要善于从生活中学习地理，我们的教师也要善于从生活中提取教学地理的内容和方式，要善于引导学生在生活中学习地理。即在了解、研究地理现象的过程中，学生始终是主体，他们通过经历自我阅读、观察、思考以及与他人的交流等活动去从事有关知识与方法的学习，提出有思维价值的问题，在较为复杂的情境中应用知识与方法去解决地理问题。
3、培养学生运用资料说明问题和解决问题等综合性能力
生活实践中各类地理信息已经扎根于学生的脑海中，但如何利用呢？学生通过利用自己的生活实践体验，在一种开放的环境中自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集资料，分析资料和得出结论，以及表达思想和交流成果等，提高学生使用数据表明自己观点的意识和能力，建立用事实说话的科学态度。
三、生活实践中的地理信息系统的内容
利用信息论的方法论手段，结合目前人教版初中地理七、八年级教材所涉及的内容，进行系统分析研究，整个系统大致包括三个大系统和生活实践中的自然地理知识六个子系统，见下表：
一级系统 二级系统 三级系统
生活实践中的地理信息系统 生活实践中的自然地理知识 生活中的自然现象和事物
家乡的自然景观
学生熟知的自然规律
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