新课导入是一节课的开始。新课导入的方式多种多样。依教学内容的不同，有的导入直奔主题；有的通过复习前一节课内容，引入新课；有的则给学生留下悬念，带着好奇心进入新课的学习。

以下笔者最近有幸听课，感慨其新课导入的方式，觉得它贴近学生的快乐认知实际，不知不觉地把教学中复杂难懂的内容听明白了，对整个新课的学习很有帮助。

举例：

1、《英国君主立宪制的确立》的新课导入设计：

“鸦片战争，大家都比较熟悉吧。早在1840年以前，英国就想攻打中国了，目的是把中国变为它的商品市场和原料产地。虎门硝烟给了英国人攻打中国的机会。你们知道英国人是怎样以此为借口挑起战争的吗？当虎门硝烟的消息传到英国后，英国政府内部炸开了锅。英国驻华商务监督义律在致英国外交大臣巴麦尊的信中说‘中国政府对陛下官员与臣民已经犯下了突然而残酷的战争罪行，用最近这样的方式强迫缴出英国人的财产就是一种侵略-----’。 巴麦尊作为内阁成员，将此信转交给内阁首相。首相作出对华用兵的决定，并提交给议会进行表决。议会很快通过了这一决定。于是，英国国王依据议会的决定，对华宣战，意欲派远征军在1840年3月到达中国海，对中国进行战争。就这样，鸦片战争爆发了。从这件事件中，大家思考一下，英国国家权力运转有什么鲜明的特点？内阁、议会和国王在其中各起了怎样的作用？”（学生思考、回答问题）

2、《美国联邦政府的建立》的新课导入设计：

“谈到中美关系，大家都知道比较复杂。最近一段时间，中美关系比较僵。美国对中国很不友好。军事上在中国周边制造事端，如天安舰事件、钓鱼岛撞船事件等，以此为借口，联合韩国、日本、菲律宾、印度等国，搞军事演习，制造紧张气氛，威胁中国安全。经济上大搞贸易保护主义，对中国出口到美国的商品征收高关税。更为恶劣的是，美国强迫人民币大幅升值，想通过货币战争直接掠夺中国的财富。最近美国众议院通过了一个议案，内容是促使人民币大幅升值，否则，对中国出口到美国的商品征收高达百分之二十七点五的关税。现在这一议案已经提交到参议院。如果参议院再次通过，就把它交给总统处理。这时，总统处理方式有两种：一是在议案上签字，使它成为法律，中美之间爆发贸易战。一是拒绝在议案上签字，使议案不起作用。如果国会不满总统的否决，可再次以三分之二的多数通过总统否决的议案，使之成为法律。结果到底如何，我们将拭目以待。从这个事件中，大家思考几个问题：美国国会的主要职责是什么？它与总统之间是关系如何？这体现了美国政治制度的什么特点？”（学生在思考中回答问题，进入新课学习。）

思考评说：

这两个新课导入的例子都以学生感兴趣的话题作为切入点；都注重了对细节的描写，突出了对英国和美国政权运作环节的探讨；都利用了学生已有的知识和经验，在教师所构建的历史情境中思考历史问题；都在思考中，积累了进一步探究的欲望，达到了新课导入的有效教学目标。

很欣赏这样的新课导入方式，它连接了历史与现实，给学生搭建了一个借鉴历史认识现实的平台，顾及了学生的认知需求。由于历史学习的对象是过去的史事，与现实有一定的距离。对历史的认识活动只有尽可能地贴近历史的实际，才会深刻地感知历史。这就需要努力创设历史情境。学生头脑中历史情境的生成，需要建立在具体的历史信息基础上。信息越具体、全面，建构出来的历史情境就越清晰，越有认识上的意义；学生的认识是以原有的经验为基础的，教学就是对学生经验判断的激活、丰富和提升。因此，利用学生已有的知识、经验，主动设计和提出有探究意义的问题，可引导学生积极思考。

其实，新课程关注学生的知识、能力、情感、态度、价值观的培养，帮助学生形成历史意识（或认识），增进其理性的判断能力和社会行动能力。历史教学中的每一个环节，都与这些能力的培养紧密相关，导入新课也不例外。让历史真正走进学生的生活，走进学生的内心世界，让学生心情愉悦地感受和接纳历史，是历史教学的一个重要目标。走进学生生活的导入设计能吸引学生很快进入快乐学习状态，思考探究历史问题，反省反思现实问题。而与学生认知程度一致且属于他们关心的话题，最能引起学生广泛的兴趣，作为导入的材料灵活运用，往往能起到意想不到的教学效果。上述两个例子正好体现了这些特点。学生有鸦片战争的相关历史知识储备，中美关系又是他们比较感兴趣的话题，以此作为导入新课的素材迅速抓住了学生的注意力。

首都师范大学的赵亚夫教授说得好：“历史教学有效性的基本视点应该是：用于思考——基于历史事实的知识解释；用于理解生活——基于历史方法透析社会问题；相对的经验——基于历史结论认识历史过程。”在新课程背景下，激活学生的学习欲望，是否应该在利用学生已有知识经验的基础上，从学生感兴趣的话题中，通过对历史情境的塑造，多设计些与教学内容一致并且容易引起学生快乐思考和理解生活的历史新课的导入方式呢？