专题

教学内容

历史《指导意见》具体解读及教学把握

第一单元

古代中国的政治家

第一课：

统一中国的第一个皇帝秦始皇

①对课题的理解：统一既包含领土的统一（外在）又包含各项制度的统一（内在措施）；第一个皇帝是指皇帝制度及专制主义中央集权制度的创立。这两方面便是本课的重点。

②结合教材与补充资料，探讨为什么秦能够兼并六国。引导学生从军事、经济、政治、社会（人心相背）、前代基础、个人才能等方面分析概括，注重解题思维的训练。

③组织探究活动课来评价秦始皇的功过，要注意当时的历史条件，突出其对建立和巩固统一多民族国家的伟大贡献。补充秦迅速灭亡的史实，对于秦始皇的暴政，要结合当时时代背景和个人性格特点，从对人民生活、社会生产、思想文化等方面认识其消极影响，但这也给后世的统治者留下了深刻的教训，注意调整统治策略。

④联系必修中蒙恬、李冰等，以人物为例进行秦朝历史整合。

第二课：

大唐盛世的奠基人唐太宗

①对课题的理解：“奠基”一词是关键，明确“奠基”的全方位性，即政治、经济、文化、民族、外交等。

②大唐盛世以它的繁荣稳定、开放恢宏而成为中华文明史上绚丽的一页。这一盛世的出现与唐太宗有密切关联。本课正是从政治统治思想与方略、经济措施、民族与对外政策、个人修养和为君素质等多个视角，全方位讲述并分析了唐太宗作为中国封建社会一代明君的为君之道和治国之法。

③探讨唐太宗的历史作用时，结合纳谏、用贤、促进民族团结等史实，分别说明各自的作用，再从总体上予以概括。努力结合现实引导学生谈谈历史的借鉴意义。

④建议在此适当联系必修李杜诗篇、何明远等，以人物为例整合唐代的政治、经济和文化，形成以个较完成的唐代影响。

⑤“玄武门之变”、“晚年的反省”不作要求。

典型例题

2010年调研卷26题。

第三课：

统一多民族国家的捍卫者康熙帝

①对课题的理解：“捍卫”一词是关键，捍卫的是多民族国家的统一、捍卫的是多民族国家的主权。

②教学中突出康熙巩固统一多民族国家的活动，可以结合清朝疆域图，从不同的方位来引导归纳，也可以围绕巩固统一国家和维护国家主权两个主题来归纳。增强维护和促进祖国统一的历史责任感和使命感。

③评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。教学时要史论结合，从具体的措施入手分析历史人物在社会发展中的作用。

④建议在此联系必修雍正等清代帝王，以人物为例进行清朝历史整合，补充中国朝代歌，加强通史教育，也能更好的理解他们在中国历史发展中的地位。

⑤“少年皇帝”一目不作要求。

典型例题

2009年浙江文综历史试题17，即是考查教材知识点，更是对“捍卫”两字的很好的注解。2010·江苏单科康熙收复治理台湾题。

总体一单元的把握

①要抓住三位古代政治家各自的特点，有重点地思考问题：秦始皇完成国家统一、确立中央集权的政治、经济体制；唐太宗开创了“贞观之治”；康熙帝为巩固多民族国家做出突出贡献。

②科学评价这三位有所作为的封建帝王，肯定他们顺应历史发展潮流，对推动中国社会的进步，促进统一多民族国家的发展所做出的贡献，同时又要客观地看待他们的历史局限性。

③注意同必修课的相关内容联系，思考重要历史人物活动的政治、经济、文化背景。这正是我国封建制度的初创、高峰和衰落，还应将康熙帝放到世界发展的洪流中去认识，在这十字路口中国的走向。更好的理解必修一专题一中国古代政治制度的内容。

④维护、促进国家的统一是炎黄子孙的共同责任，要培养学生强烈的爱国主义情感。

第二单元东西方的先哲

第一课：儒家文化的创始人孔子

①指导学生制作一张孔子年表,了解孔子生平重大活动,认识孔子一生的伟大追求。感悟孔子为了实现自己的治国理想孜孜不倦的追求精神。

②教师应结合和运用孔子的言论，重点分析其“礼”和“仁”等儒家学说的核心内容，对中国历代思想文化的影响，并引导学生联系社会现实奥运开幕式中“和”字，和世界各地孔子学院的设立，并能结合个人生活谈谈自己的认识。但毕竟我们现在的经济基础已经根本性的变化，我们更需要的文化的重建。

③可以充分结合语文学科《论语选读》来加深理解。

④联系必修Ⅲ诸子百家，把孔子放入当时广阔的时代背景中。

典型例题

2007年重庆37，教育。2009年浙江文综历史试题18，孔子是属于春秋的，更是以某种方式活在了我们中华民族的历史人民中，怎样更好的理解历史人物。

第二课：西方古典哲学的代表柏拉图

本课为学生课外阅读内容。

第三课：古希腊文化的集大成者亚里士多德

①联系必修Ⅰ“古代希腊的政治制度”，简要交待古代雅典社会状况，再讲述柏拉图和亚里士多德的生平，将他们的师从关系讲出来，有利于完整把握西方先哲，体会他们的共性。

②指导学生依据教材制作他们的生平事迹简表。同时辅以一些有人文教育意义的故事和他们的名言名句“吾爱吾师但更爱真理”等，避免单纯的知识罗列，同时引导学生感受和尊崇他们追求真理的探索精神。

③关于他们对世界思想文化的贡献，主要突出他们贡献出来的科学精神和人文精神即可，同时要结合他们生活的时代来认识其思想文化的贡献。可以适当抓住他们的一两个命题引导学生作多维的理解。

④以列表的形式概括一下本单元涉及的东西方先哲的思想，使学生感知和认识人类文明在生成过程中的多元性。

典型例题

2010年浙江文综卷选择题12。

总体一单元的把握

①本单元以孔子和亚里士多德为代表，让学生了解公元前6世纪至公元前5世纪东西方的思想成就及对后世的影响，可适当补充当时的历史背景，便于学生掌握和评价历史人物。

②注重比较，让学生了解东西方文化的不同思想家所具有的独特的历史意义和社会价值。使学生认识文明的发展具有多元性，文明是属于世界的，属于人类的。要以世界的眼光看待人类文明的演变、进步。

③本单元内容理论性强，教学过程中可提供相关的图片、音像等资料，创设情境，让学生感受其历史背景，理解先哲们的思想观点。教学过程中可练习必修Ⅰ专题六和必修Ⅲ专题以中的相关内容。

第三单元欧美资产阶级革命时代的杰出人物

第一课：

克伦威尔

本课为学生课外阅读内容。

第二课：美国国父华盛顿

①帮助学生简明扼要地把握华盛顿事迹的主要方面，并通过华盛顿事迹的了解理清美国独立战争和美国建立的历史发展脉络。

②引导学生列出华盛顿生平事迹年表，师生共同运用一些生动的故事和史料，展示华盛顿的领导才能和政治品质，教学中努力把“事迹”的文章做足，做好。注意影响学生养成“一份资料讲一份话”的习惯。

③对华盛顿的评价应突出于其对国家独立和对美国民主政治建设的贡献。华盛顿给他的国家和世界留下的最富贵的财富就是：一个具有伟大、诚实、纯洁和高尚品格的生活楷模，一个后人效仿的民主政治的榜样。

④联系必修Ⅰ“美国联邦政府的建立”，以历史事件为纬、历史人物为经、制度架构为点，建构历史知识网络。

⑤“维农山庄的主人”一目不作要求。

第三课：一代雄狮拿破仑

①对外战争是拿破仑政治活动的主要方面，与巩固法国大革命的成果、扫荡欧洲封建势力密切相关，而其对外战争的战事众多，教学时一方面突出主干，分析政治影响，另一方面激发和满足学生的兴趣，引导他们讲些具体的战事，分析得失。

②拿破仑对欧洲资产阶级革命的影响，可以从法国、欧洲大陆的其他国家两个方面展开，同时要补充适当的情境史料一论证相关影响。

总体一单元的把握

①对“欧美资产阶级革命时代”的理解：教科书采用的是17-18世纪的资产阶级革命，主要包括英国资产阶级革命，法国大革命，美国独立战争等。教师引导学生从政治、经济、思想各方面了解这一时代的变化，使学生认识到欧美资产阶级革命时代的历史使命是使资产阶级掌握政权，为资本主义经济发展扫除障碍。

②联系政治家的成长历程，认识其性格的养成及其对日后政治、军事活动的影响，结合历史背景理解其政治主张，结合不同历史时期的相关史实评价基政治、军事活动及其影响。

③注意历史唯物主义观点来指导学习，生产力与生产关系的辩证关系，个人与历史的发展。他们的活动顺应了历史发展的潮流，辩证的认识人物与时势的关系。

④瓦特、亚当斯密等必修中人物的有机联系。

典型例题

2007年海南单科32拿破仑统治特征，统治与法国大革命角度评价拿破仑。2008江苏高考拿破仑、华盛顿题的考查从材料中获取信息的能力，对所学知识的整理归类，调动和运用知识、论证和探讨问题。

第四单元亚洲觉醒的先驱

第一课：中国民主革命的先行者孙中山

①联系必修Ⅰ专题三“辛亥革命、建立中华民国”和必修Ⅲ专题四“孙中山的三民主义”等知识，帮助学生回忆孙中山的重大活动，为学习本课内容作铺垫。

②利用教科书的图片与子目标题以及文字史料，组织学生提炼“创立资产阶级革命政党—缔造民国—捍卫民主共和—促成国共合作”的线索，引导他们归纳孙中山的主要历史活动。

③运用相关文献史料，结合教科书的评价，帮助学生理解孙中山在二十世纪中国社会巨变中的历史作用。

④“弃医从政  图谋救国”一目不作要求。

⑤辛亥革命100周年，公元前221,1840，以来的历史中更宏观的角度去看待。

2010年浙江文综卷选择题20，将必修内容与选修内容的有机结合，启发我们能将散落于教材各个角落的知识点进行整合。

第二课：圣雄甘地

①以列大事年表的方法，依照时间顺序引导学生归纳甘地领导印度国民大会党进行 “非暴力不合作运动”的主要事迹，以形成历史脉络，并引导学生分析和感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的精神品质。

②结合甘地的主张和实践行为，运用生动的历史图片，帮助学生初步理解“非暴力不合作”的含义并作出简要的评价。

③援引相关文献史料，结合教科书的表述，引导学生多角度地评价甘地在印度民族解放运动中的历史作用。

④教学时努力关注甘地的生命存在方式，让学生围绕人如何度过一生“的话题谈谈自己的人生观，发挥历史的人文教育功能，激活课堂的生命意识。

⑤“凤凰新村与‘坚持真理”’一目不作要求。

⑥这是整个高中教材中最集中的介绍印度，通过甘地让学生窥见印度文明。

典型例题

2010·福建文综从材料中归纳并评价甘地的经济思想。

第三课：

凯末尔

本课为学生课外阅读内容。

总体一单元的把握

①对“亚洲觉醒的理解”： 列宁把19世纪末20世纪初，亚洲出现的资产阶级民族民主运动称为亚洲觉醒。“觉醒”是指民族民主意识的觉醒，反帝国主义侵略的民族意识；反本国封建统治的民主意识。

②要注意从20世纪世界民族解放运动的潮流和引领国家走向现代化的高度来审视和探究孙中山和甘地的活动，要认识到亚洲各国对争取独立和富强道路的选择是由本国的国情所决定的，也与他们的个性特征和追求目标有关。

③一分为二的分析西方列强的侵略，15世纪以来整个世界的联系在不断的加强，注意用近代化史观和全球化史观指导我们的教学。

第五单元无产阶级革命家

第一课：科学社会主义的奠基人马克思

①第1课和第2课在内容在是相联的,课标也是把两个人物放在一起的，所以复习时可以把两课内容整合起来复习。

②联系必修Ⅰ专题八“科学社会主义理论”等内容，回忆马克思、恩格斯的主要活动，帮助学生做好知识衔接。

③引导学生从时间、著作、基本主张、影响等方面将马克思、恩格斯的主要理论贡献制成表格，同时适当援引经典语录加深理解。

⑤援引相关的史料，引导学生体会和感悟马克思、恩格斯进行理论探索的非凡勇气和创新精神。也可以组织“感悟马克思、恩格斯的人生“的课外探究活动。

⑥“流亡中的贫困生活” 和“《英国工人阶级状况》”不作要求。

第二课：无产阶级革命导师恩格斯

典型例题

2009年浙江文综历史试题21，考查了国际共产主义运动的发展，这始终应该是我们教学中不可缺少的专题内容，因从社会发展的更高角度去看问题，胡锦涛在国庆六十周年的讲话中说，为人类的发展作更大的贡献怎样理解。2010年浙江文综卷选择题22，对马克思主义原著内容的了解。

第三课：第一个社会主义国家的缔造者列宁

①联系必修Ⅰ专题八“俄国十月革命胜利”，结合教科书子目，引导学生提炼主干内容归纳列宁的主要活动：创建布尔什维克政党、领导十月革命、巩固新政权、制定经济政策等，以便简明扼要地把握列宁的一生。

②可以简要地比较战时共产主义政策和新经济政策，援引病中的列宁如何思考社会主义建设的材料，为分析他的历史贡献作必要的史实铺垫。

③通过图片和文字史料的展示，再现历史情境，引导学生感受伟人的风范。

④“年轻的反叛者”一目不作要求。

第四课：新中国的缔造者毛泽东

①用列表的形式，从时期、重大活动、成果（特点）等方面，帮助学生归纳毛泽东和邓小平的历史贡献。

②本课知识量大，时间跨度长，教师不要过细讲解，适度联系必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的内容，帮助学生理解即可，学习时注意抓主干知识，凸现人物的主要历史贡献。

③力争用具有时代特征的代表性的图片来串联毛泽东和邓小平的活动和贡献，起到图说历史的作用，但不要喧宾夺主。

④“波澜壮阔的革命生涯”一目不作要求。

第五课：中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平

典型例题

2009年浙江文综历史试题20，更启示我们适度联系必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的内容重要性，知识不是割裂的。

总体一单元的把握

①学习本课内容时，要简单回顾本专题的两条主线，一条是科学社会主义理论的形成、发展，一条是无产阶级革命实践的演进、深化；从两条线索中让学生认识马克思主义要与各国革命和建设的实际相结合的历史启示。既要了解、把握马克思、恩格斯怎样创立了科学社会主义，又要掌握列宁、毛泽东、邓小平在实践中如何发展了社会主义革命和建设理论。在复习中，既要注意认识和理解这两条主线的相互影响和相互作用，又要注意体会和感悟无产阶级革命家进行探索的非凡勇气和创新精神。

②思想对人类历史发展的作用，开辟了人类社会发展的一条全新的道路，资本主义、民族主义和社会主义是当时的三大潮流，马克思主义是人类文明的重要产物。

③走近伟人著作，对社会主义运动的现实再思考，从历史中找到未来的路。

第六单元杰出的科学家

第一课：

李时珍

本课为学生课外阅读内容。

第二课：

詹天佑

本课为学生课外阅读内容。

第三课：中国地质力学的奠基人李四光

①基于李四光人进行科学探究的故事讲述，归纳他的科学成就，引导学生感受科学探究中的实地考察、假设推断等过程与方法。

②从时代背景和科学成就的影响这两个角度，分析他对社会发展所作的贡献，突出李四光的理论独创等特征。

③向学生提供一些情境史料，引导他们从科学探究方法和实际贡献两方面来评说这些科学家，凸显他在科技史上的代表性，引导学生体会这些科学家的精神品质。

④联系必修Ⅲ“古代中国和现代中国的科学技术”，使评说李四光的教学置于一个比较宽广的历史视野之下。

第四课：近代科学之父牛顿

①教学的侧重点不在于科技成就的理解与分析，而在于“历史人物”的课程特性，要结合时代背景、选择经典故事来介绍牛顿和爱因斯坦的成长与科学发现。

②组织阅读科学家的人物传记、交流读后感、编写小报和课堂讨论等活动形式评说他们在社会发展中的作用。

③基于牛顿和爱因斯坦的科学发现以及他们的嘉言懿行，引导学生感悟脚踏实地地验证理论及假设的科学探究的范式，感悟生命成长的人生启迪。

④联系必修Ⅲ《近代以来世界科学技术的历史足迹》“经典力学和相对论”的内容，组织“科学改变世界、科学家创造未来”的论坛或读书报告会活动。

第五课：20世纪的科学伟人爱因斯坦

总体一单元的把握

①本单元的教学中，始终应贯穿“科学技术是第一生产力”他极大的改变着人类的生活。

②可以让学生用表格的形式梳理，科学家的主要成就，影响，培养缜密的思维。

③在探讨科学家取得科学成就的原因时，引导学生多角度分析问题，历史人物所进行的各项活动既受历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关。

④感悟他们成长的人生启迪，科学家人格完善与独立思考。

典型例题

2007年宁夏42，牛顿生活的时代特征，列举两位牛顿的巨人，对近代社会发展的

主要影响。2008年宁夏，44沈括题。2008年广东单科，32李时珍。