| 自从学习单元探究法，并在实际教学中应用一段时间后，我感觉我的教学思想发生了很大的转变。特别是在校长的示范课后，我对原来还存在的疑问也逐渐消除了，并有一种豁然开朗的感觉。 我在单元探究法的思想和方法的指引下，高中教学中取得了一些效果，教学上有所突破。 针对我校高中学生的特殊性，需要重点培养他们的思维能力，找到适合他们自己的学习方法。我在教学中改变思路，让学生动手动脑，自己给自己加压，不依赖他人。原来上课时，大部分时间由我讲，板书、总结，学生记笔记，课后去背、记、过关，但收效甚微。我发现他们在记笔记时一点儿都不思考，一味照抄，抄的又慢，跟不上我讲课的思路，往往是讲得很多，听进去的太少，重要内容没听清没有理解。真可谓是学生"捡了芝麻，丢了西瓜"，老师"苦口婆心，劳而无功"，得不偿失。在学习了单元探究法之后，我试着改变观念,课堂内先由学生通读课本，画出重点。我在黑板中列出提纲，让学生在课本中找出答案，笔记自己完成，最后我再总结归纳。试了几次后，我发现这种方式能让学生动手又动脑，养成良好的学习习惯，现在记知识点时也比原来要快多了。我想如果能坚持下去学生定会克服依赖心理，养成主动学习，动脑思考的好习惯。看来单元探究法不仅是学习的好方法，同样也能训练学生的思维能力。从心理学、行为学、教育学等方面，以辩证的思维方法分析问题，给学生以启迪，发散自己的思维，真正学会学习。同时，对老师来说，这也是一剂强心针，启发我们重新审视自己的教学观念和方法，来一场真正意义上的教学改革。在单元探究法的指引之下，我对未来充满信心！
我在教育思想观念上发生了根本性的变化。一直以来，我信奉这样一句话："只有缺乏爱心的老师，没有改变不了的学生。"老师只要有爱心，定会付出更多的精力在学生身上，也就能改变任何一个孩子。确实，我们对学生的激励、表扬、尝识、不放弃任何一个的做法，就体现了我们的爱心，这也是我们学校的特色之一。爱是一种艺术，还需要练就爱的技巧，经过学习、实践、总结、分析、思考之后，尤其在学生的学习和做人的原则问题上，更应严格要求。 "软硬兼施、刚柔相济、思威并举"常常是相辅相成的，缺一不可。
客观来讲，我现在既是"师"也是"生"。身为老师，我更应"好学"。刘校长的示范课听后很有收获，如对个别"问题学生"的处理方式就给了我很大启发。严师出高徒，"严"字要当头。当然，方法要得当，多用鼓励，不用批评、打骂的方式。只要用心去思考，就会有很多好的方法。 现在，我在教学方法上也有了很大的转变。在学习单元探究法之后，我针对初三学生的实际问题，开始试用此方法。一段时间后，我感觉学生化学学习有了很大的突破。我感觉最见效，给我印象最深刻的是"反刍重现"这一环。化学用语这部分知识是学习化学的根本，但学生老记不住，容易出错。我将其总结了一下，列出常见常考的知识点，让学生记忆、过关、相互检查、我再抽查，当天都过关了。第二天课间，我在教室里转转，抽查了几位同学，有部分知识又忘记了，我马上针对这部分知识布置了相关练习，让学生举一反三。现在看来，学生在这方面的学习中有了很大突破，有了一定的进步。进步最明显的是张伟男，他学会了反刍重现的方法，坚持使用了自我感觉很好，进步也很大。
针对郑雅琦的情况，我要求她将重点放在错题上。通过改错找出问题根源，不放过任何一个错误，彻底弄清弄懂，并找出解题规律和技巧。 针对个别学生不爱动脑，怕做难题的情况，我有意识的在讲难题时，先提示，鼓励他们思考，最终他们也能攻下来，也较为准确。张伟男偶尔也会冒出这样一句"原来这就是所谓的难题啊！"赵凯、郭思宇等人也是如此。在刘校长的指导下，我马上在晨会中表扬了他们，鼓励他们多去攻克难题。只要引导学生消除了难题的神秘感，破除惧怕心理，养成独立思考，不依赖别人的习惯，最终会攻克学习上甚至人生中的各种难题，并能体会到学习的乐趣。培养学生主动学习，自觉学习的能力，也是单元探究法的核心思想。 从实践当中，我认识到了引导学生攻克难题的重要性和必要性。要想将学习成绩尽快提高，并使自己的能力上升到更高的层次，攻克难题是必经之路。刘校长曾多次提到："小学生不做攻关题，混不过初中；初中生不做攻关题，混不过高中；高中生不做攻关题，混不过大学……"此外，年轻时若不迎接挑战，不克服各种困难，今后就不会有所成就！
经过这段时间的学习和尝试，我发现在实际中还存在各种各样的困难，还需要老师去引导学生学习使用单元探究法。"授人以鱼，不如授之以渔"，教会了方法学生终身受益。现代教育要求我们每个人都要树立终身教育观念，活到老，学到老！单元探究法还有很多奥秘等待着我们深入研究，在实践中探索、体会。 然而，在目前我还存在很多不足之处，但我会努力学习，乘着学习单元探究法这股劲风，劈波斩浪，攻克一个又一个难题，驶向知识深海，成就人生辉煌！ |
