教学内容：义务教育课程标准试验教科书二年级下册70页例3比一比及相关的内容。
教学目标：
1. 使学生进一步加深1000以内数的认识，掌握比较1000以内数的大小的方法。
2. 使学生体验数学与日常生活的密切联系，并能获得成功的体验。
3. 培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。
数学思考：经历观察、分析、判断、猜想等数学活动过程，在解决问题时，能进行简单、有条理的思考，能阐述自己的观点。
教具准备：多媒体课件、投影仪。
学具准备：数字卡片。

教学过程

一、 激趣导入

1. 师出示树的图片，小树的年龄是8岁，他的伙伴13岁。

8岁    13岁

提出问题：它们两谁大？（学生回答）
引出：8＜13  → 1位数＜2位数
师再出示另一棵树（43岁），和13岁的树相比，它们两谁的年龄大？

13岁    43岁

师：你是怎样比出它们的大小的？
学生回答。
（设计意图：利用同学们所熟悉的生活中的树创设比较树龄的情境，很自然的复习了以前学过的比较100以内数的大小的方法，同时也为后面即将要学习的知识做了巧妙的铺垫。）

2. 师：今天咱们就来学习更大的数的比较。
板书课题：比较1000以内数的大小

二、探究新知

1. 动手操作，分卡片。

师：每个小组都有很多数字卡片，下面就给这些数字卡片分分类，把他们按照一定的规律分出来，同学们能做到吗？
生：（异口同声）能。
小组合作。
（“给卡片分类”调动了学生的参与意识，培养了小组同学间的合作能力。）
小组汇报，如何分的？
生1：我们这一组是按照从大到小的顺序排列的。970、875、590、300为一组，98、68、54、18为一组，9单独为一组。
生2：我们是按照数位来分类的，三位数的为一组，两位数的为一组，一位数的为一组。
师：这两种方法都不错。（教师要给学生的方法以肯定。）

2. 学生任意挑选两个数比大小，在练习本上写下来。

展示，交流。（数位不同，数位相同）
师：数位不同的两个数是怎么比的？数位相同的数又是怎样比的呢 ？
生：三位数比两位数大，两位数比一位数大。
生：如果同样都是三位数，就看百位，百位上的数相同就看十位，十位上的数相同就看个位。
（课件出示）小结：
（1）数位不同的数相比，数位多的比数位少的数大。
（2）相同数位的数相比，从最高位比起，最高位上的数大的数就大；如果最高位相同就比下一位，一位一位的比下去。
（设计意图：这一环节是本节课的重点，主要是让学生掌握比较数的大小的方法。利用你说我讲的形式，让学生通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握比较的基本方法。）

3. 比较数的大小练习（课件出示）

102○93     394○393     398○402
师：同学们真棒！通过大家的努力，我们找出了比较数的大小的方法，那么我们现在就利用我们的知识来解决这几个题，同学们有信心吗？
生：有！（通过教师的引导，调动起学生学习的积极性。）
师：我们用手势来表示大于号、小于号，好吗？
（集体用手势表示，再选其中1—2题让学生说说是怎么比的。）

4. 在生活中有比较千以内数的现象吗？

师生共同探讨。（设计意图：使学生体验数学与日常生活的密切联系。）

三、巩固练习

1. 师：现在我们来动手操作，小组长拿出学具1、2、3三张数字卡片，用这些卡片你能摆出几个不同的三位数，把这些三位数写在本子上，看谁写得多，再把它们按从大到小的顺序排好。

2. 展示、交流。（这一环节主要是发展学生思维，培养学生利用所学知识来解决问题的能力。）

3. 课件出示练习。游戏：方框里面藏着几？
    275>27□        275<27□
（这是一道开放题，主要是让学生通过观察，灵活利用今天所学知识解决问题。）

四、小结

这节课你有什么收获？在小组内互相说一说。（设计意图：进一步培养小组间的互助精神，在交流中巩固知识，体验学习的快乐。）

五、知识延伸

请同学们以小组为单位，寻找课外相关的千以内的数据进行比较。

教学设计思路：
1. 创设生动情境，体现数学生活化。
    数学来源于生活，生活中处处有数学。本节课以比较树龄为线，引出了数的大小的比较，为后面即将要学习的知识做了巧妙的铺垫。
2. 学生自主探索为主，教师指导为辅。
    本节课在学生自主探索、合作交流、你说我讲的过程中，掌握了比较数的大小的方法，突出了学生的主体地位，使学生在活动中学习数学，体验成功的乐趣。
3. 关注学生能力的培养。
    教学设计中，在学生已有知识的基础上，通过多种形式的练习，让学生推导出“相同位数的数的大小的比较方法”“不同数位的数的大小的比较方法”。在巩固练习中，“摆数”和“方框里面藏着几”这两个小环节，都注重了学生的观察、概括、推理能力的培养，并使学生能运用所学的知识去解决简单的数学问题。