兖州市第一中学    孔德玲

学生最痛苦的事莫过于写作文，而语文老师最痛苦的事就莫过于改作文了。自从教以来，我发现自己越来越懒，懒得改作文。因为，发现好作文不是我老师给改出来的，而是人家学生有才自己写出来的。写再多的评语，顶多是个精神鼓励的作用。我的评语就像头老牛拉着作文这辆破车。懒到今日，我基本不再一份一份的改作文了，让学生们自己改。

居然发现，这样做原来并非说明我在偷懒。有名家作证——叶圣陶老先生曾指出：“改作文的优先权应该属于作文的本人，作文教学要着重在培养学生自己改的能力上。”国外也非常重视指导学生自我评改作文呢！要求学生相互传阅和批改作文，以培养学生修改作文的能力。原来，“英雄”所见略同啊！在下不才，把自己不成熟的做法晒一晒，望方家不吝赐教——

1、时间：能有多早就多早下手，讲究的就是一个“快”字。没有连堂的话下了作文课就改。以确保讲评的时间尽可能早，打铁就要趁热啊！

2、人员:采用小组轮流制。一个班六个学习小组，每组平均8个人。一次作文每个小组成员就可以至少改6份。了解改作文的角度，让以后写作文“知己”也“知彼”。六次轮流下来就可以评出最佳批阅组，予以精神与物质奖励。

 当然，批阅小组改完，作文的主人还是要亲自再改的，“改作文的优先权应该属于作文的本人”啊！所以他对分数有权发表质疑，有权否定，甚至向我这个最高评审申诉。孩子们是很较真的，改错了，我还真得给“平冤昭雪”。

3、标准：就用高考作文评分标准，还有什么比这份表格更简明地指示作文方向的呢?老师们都很熟悉了，这里不再附录。

4、要求：批阅小组人员要坚持公正公平的原则，以认真严谨的工作态度，用红色笔圈点勾画，或错字，或病句，或结构，不必面面俱到，有一说一即可。对优美精彩的句子当然还要大方地划上波浪线，像老师一样体会改作文难得的这份快乐。最后，要签上批改人的大名，产权所有，“改”责自负。其实是为了让学生更认真的对待批改。当然也会带来交流的乐趣——“啊呀，你改的我的！”

批阅小组组长还要统计每个学习小组的分数，得出平均分，评出作文优秀组，插上“红旗”，最佳作文一经评出，立即可上报老师，复印，贴上墙！甚至打印出来，进入班级的优秀作文档案。

而作者面对同窗批改后的作文，更要做深刻的反思，拿出修改意见。问题严重的要二次作文，“收拾旧山河”。

以上是学生的工作。我再懒，也要做好这两个工作哦——

1、部分作文面批，全部作文浏览。

老实讲，面批的效果最好，不过最费力。无法做到一次作文人人面批，但可以分批次有重点的一对一，尤其是那些写跑了题需要重写的孩子。像考试完改作文那样的浏览，则以做到评讲时心中有数，抓住重点，避免罗嗦。

2、奖励优秀，鼓励后进，指点方向。

读优秀作文，算是作文讲评课上最有趣的了。尤其是读周记札记的时候。也许被当堂朗读过作文的孩子，多少年后还会记得当时的幸福吧？而对于写作基础差的孩子，要求不能过高，先把基本的要求达到，保护好写作的信心，慢慢来，一样会越写越好。

评讲时，针对写作文前所重点训练的点，写作中出现的主要问题，要力争学生弄明白，掌握扎实。 

其实，写作是件很难的事。鲁迅先生还要被逼出《阿Q正传》，杜甫还要“两句三年得，一吟双泪流”，王勃那样的天才向来少有。好文章固然不是老师改出来的，却可以是学生自己改出来的。我们的任务不是来培养作家，却不能扼杀作家。至少，反复地修改，倒是大作品提升的必由之路！更何况是小小的中学作文。

刚刚看到时均琪老师的一句话：“梁启超老先生主张，文章不要写太多，一个学期两三篇足矣，但是要把三篇文章反复写透修改好，以一带多。”有醍醐灌顶的感觉！嗯！以后就这样做！三篇，三种主题，把问题想透，把表达练熟，还担心学生不会举一反三吗？写而不改，倒颇有些像那个到处挖井却挖不出水的可怜而愚蠢的人了！

呵呵，不必再到处找作文命题了，又可以偷懒啦！