教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、

　　谈话激趣，引入课 题

1、教师以问激趣：小朋们，你们喜欢读故事吗？今天我们一起来读27课的寓言故事。

2、简介什么是寓言。（课件出示）

3、板书课题。（揠苗助长）

1、谈谈自己读过那些故事。

2、了解寓言的含义。

3、认读课题。

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，让学生自己走进课文。

二、　初读课文，认读生 字

1、引导学生提出初读课文要求。

2、课件出示生字词。

1、学生自读课文。

2、读准生字词，交流识字方法。

强调自读自学，交流识字方法，提高学生自主识字能力。

三、

　　品读感悟，探究交 流

（一）默读课文，了解课文主要讲一件什么事。

（二）探究原因

1、以一幅绿油油的禾苗图激趣，引导学生学习第一自然段。

2、启发学生思考：从哪里看出种田人对自己的禾苗不满意？（相机板书：巴望快长）用换词法理解“巴望”。

3、尽管天天去看，可看到的结果怎样？（课件示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。）

4、种田人此时的心情怎样？（着急）从哪个句子知道的？（课件示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”）

5、从哪些词语让你感受到他特别焦急？我们带着这样的焦急心情来读一读。

6、过渡：同学们，听了大家感情地朗读，看到大家彩的表演，老师也深深感受到那个人焦急的心情了，但禾苗是要一天一天慢慢地生长的，能一下子长高吗？（不能）读到这里，你最想知道什么？

（三）感悟经过

1、请学生自由读课文第二自然段：边读边用“   ”划出种田人想出什么办法帮助禾苗生长？（课件示：一棵一棵往高里拔）

2、师：那个人从中午忙到太阳下山。拔得——（生：筋疲力尽）

3、引导理解“筋疲力尽”

4、过渡：虽然种田人筋疲力尽了，但他看到禾苗长高了，就迫不及待地跑回家，告诉家里人，说——（课件出示句子，引导学生读）今天可把我累坏了！力气总算没自费，禾苗都长高了一大截。

5、过渡：禾苗一下子升高了，这么快，你们相信吗？

（四）探究结果

1、儿子跑到田里一看，看到了什么？

2、相机板书：禾苗枯死。

3、质疑：禾苗为什么枯死？（板：急于求成）

（二）

1、学生汇报。

2、引导学生从“巴望”体会那个人对禾苗的生长不满意，急切盼望禾苗快点长高的心情。

3、品读句子：

可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

（比较：去掉带点的词，句子的意思有什么不同吗？）

4、学生找句子（他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”）；词语：焦急地、转来转去、自言自语）品读句子，演一演。

5、学生汇报：那个人想了一个什么办法帮助禾苗长？

（三）

1、学生自由读课文第二自然段：边读边用“   ”划画种田人想出什么办法帮助禾苗生长？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

2、理解“筋疲力尽”

3、读句子：今天可把我累坏了！力气总算没自费，禾苗都长高了一大截。

（读出既累又高兴的语气）

（四）　

1、汇报拔苗的结果。

2、交流禾苗为什么会枯死，揭示寓义。

1、以尊重学生的个性感受为前提，交流收获。

2、新课标强调，阅读是学生个性化行为。引导学生抓住重点词语“巴望、焦急”等，体会人物的语言和心理，利用学生熟悉的生活体验理解“筋疲力尽”，通过感情朗读再现情景，理解了人物。在对情节的深刻体会中，读出理解，读出个性，解读文本。

抓住事情发展的最终结果，理解寓言所揭示的道理。培养了学生的阅读理解能力和思维能力。

四、

　　拓展思维，想象延 伸

四人小组交流：你想怎样劝说种田人呢？

（补充板书：做事不可急于求成）

种田人听到劝告，以后会样做呢？

生活中有过类似的事情吗？今后我们该怎样做？

小组合作交流。

结合生活谈认识。

课程标准倡导自主、合作、探究式的学习方式，小组合作探究更体现生生互动。

创设情景，在师生互动交流中，促进学生对文本的个性解读，培养学生的语言表达能力和思维深刻概括性。

在对寓理的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康发展。

五、

　　书写生 字

书写：焦、费、望、算四个生字。

范写其中1个学生觉得较难写好的生字。

交流写字注意点。

书写生字，同桌互评。

抓住生字特征，加强范写指导、自主写字评议，提高学生书写能力。

六、

　　作业布置。

把《揠苗助长》这个故事讲给爸爸妈妈听听。

中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧！

推荐寓言网。

源于文本，超出文中，培养学生的阅读兴趣和积累。