《童趣》教学设计两则

［教学设计Ａ］　诵读

创意说明：传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。教师要引导学生在反复默读朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容；根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气、节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读。默读以疏通其义，朗读以领悟其妙，最后达到熟读成诵的目的。

教学步骤：

一、导入，简介作者作品。

二、一读（指名读），读准字音。

童稚（zhì）　藐（miǎo）小　项为之强（jiāng）　鹤唳（lì）云端　怡（yí）然称快凹（āo）凸（tū）　土砾（lì）　壑（hè）　庞（páng）然大物　蛤蟆（háma）

三、二读（齐声读），读得流畅。

在正音的基础上，全班齐读，力求读得流畅。

四、三读（默默读），读懂文意。

默默读，结合注释理解文意，不能理解的讨论交流，同学之间互相解答。重点词句教师稍作提示。

五、四读（放声读），读好停顿。

在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。

示例：

（1）见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。

（2）私／拟作／群鹤舞于空中。

（3）心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。。 

  明确这些朗读停顿后，再放声朗读，读好停顿。

六、五读（想象读），读懂心情。

通过朗读，想象画面，揣摩下列句子所表现出来的心情。

    1.心之所向，则或千或百，果然鹤也。（眼前出现想象中的画面之后的惊喜。）

    2.昂首观之，项为之强。（看得出神，陶醉其中，进入了忘我的境界。）

    3.使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”之奇观，能不为之怡然称快？）

    4.观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。（既然“以丛草为林，以虫蚊为兽，”以土砾为丘壑，则小小癞蛤蟆便为“庞然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒，观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为蛤蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便捕之归案，以鞭打之，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快。）

七、六读（表演读），读出感情。

在读懂心情的基础上，练习读出感情，并上台表演朗读。

八、七读（自由读），力求背诵。

自由读，竞赛背。

［教学设计Ｂ］　研读

创意说明：教学本文，教师可以组织和引导学生进行研读，即带着研究的目的来阅读课文，通过研究的方式来理解课文。研究的问题可由学生自主选择，也可由教师提供大范围。难点问题可采取小组讨论的形式，合作解决。学生解决不了的问题，教师要讲明白，讲透彻。

教学步骤：

在熟读课文的基础上，开展研究性的阅读活动。