《童趣》教学案例

　 　 　　师：有两幅画面让我们共同欣赏一下，一幅画面中有一个小孩在蚊帐中对着蚊子慢慢地喷烟，看蚊子在烟中怎么办；另一幅画面中，一个小孩对着墙角的乱砖头乱草愣愣地看了一个多小时……怎么？听得不满足吗？有什么想问的，想说的，就问吧！

　　生１：这个小孩为什么要对着砖头发愣，他是不是有毛病呀？

　　生２：他对蚊子喷烟干什么？

　　生 ３：他把蚊子放进帐子里，难道不怕蚊子咬吗？

　　生４：蚊子被熏了，有什么反应？

　　生５：这是不是真事？是发生在什么年代的事？

　　生６：这两幅画面有什么联系？

　　生７：这个孩子用烟熏蚊子，不怕熏到自己吗？

　　（故意的“悬念引而不发”，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了两颗石予，平静的水面激起了水波，大脑兴奋了，前经验激活了（烟熏蚊子也熏人，砖头无趣，读文要识背景等），于是“问题”就发现了，产生了，提出了。）

　　师：哎呀！大家的求知欲和好奇心太强了，提了这么多问题，让我们整理一下：

　　　⑴　这孩子为什么要熏蚊子，他看到了什么？

　　　⑵　这孩子为什么要对着墙角发愣，他在干什么？这有什么意思？

　　　⑶　这两幅画面有何联系？

　　　　哦！刚才还有人间这是哪个年代的，问得真好。这两幅画面不是我“编”的，它是清代文学家沈复在自己的作品《闲情记趣》里回忆的童年趣事 （出示板书：课题、作者），当然，“趣”是他自己的感觉，今天我们读读，看看你是否认为有趣。让我们带着刚才的问题自读课文，有问题请找我。

　　（学生散读课文，教师巡回指导）

　　师：能齐声读一遍吗？这一遍我们只要求把宇认准确，把句子读完整。

　　（学生大声齐读课文）

　　师：读得真好，不仅把字音读对了，而且还初步有了一点感情，超标了。

　　师：要探究我们刚才提出的问题，靠一个人是不够的，让我们进行第一次合作探究。我们采取“小合作”＋“大合作”的办法吧。全文共有 ４个自然段，每个小组合力译读一段，要注意：⑴　读懂文章写的内容；⑵　你是怎么读懂的？你用了什么方法？⑶　你还有什么问题？

　　（学生小组合作译读。教师巡回参与）

　　师：现在我们进行全班交流，也就是“大合作”，请同学们展示自己的成果吧！

　　（学生接龙翻译。教师巧妙插话）

　　师：（第一段译完后）“睁大”从何而来？“所以”是怎样译出的？

　　生８：“张目”的“张”可译为“睁大”。

　　生９：“故”可译为“所以”。

　　师：那么，你们发现的方法是──

　　生１０：（抢着回答）可以用现在的词去“换”。

　　师：（第二段译完后）你怎么知道“项为之强”是“脖子为这都僵硬了”？

　　生１１：书下有注释呀！

　　师：哦，这可叫“查看”法，还有什么发现吗？