语文：第3课《星星变奏曲》先说后教名师教案

一、名师说课

《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法。以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。

本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。

因此我把本课的教学目标定为：第一，朗读课文，展开想象，领悟诗的思想内涵；第二，赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣，第三，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。第四，学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。

“授之以鱼，不如授之以渔”因此教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1．整体感知文章内容，品读欣赏文章。2．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。但是由于学生还是初中生，知识结构等还比较欠缺，为此，我把品读文章，体味文章的思想内涵（体悟“星星”的象征意义）作为本文的难点。  

二、名师引路

【创新方案一】

　　教学角度：语言积累——本诗的语言凝练形象，句式灵活生动，适合学生积累、品味。

　　主要教学步骤：

　　1.读诗歌，整体感知：①学生自读，体会诗歌的情感，确定朗读的基调和节奏。②集体朗读，比较两小节诗的结构和语言有什么异同，正确理解题目“变奏曲”的意思。③两人一组互读，思考回答：诗歌中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？2.学语言，细处揣摩：①读第一节里自己喜欢的诗句，向同学推荐，结合具体词语谈喜欢的理由。②读第二节，理解疑难词句。学生质疑，学生解答，教师适当点拨象征手法的特点，列举《小橘灯》等熟悉的例子。③师生小结诗歌语言运用上的特点。3.勤动手，积累语言：①分类整理诗歌的语言点，例如雅词、叠词、精妙短语、美句、比喻句、抒情句、哲理句、反复句式等，并鼓励学生自己用发现的眼光去挖掘课文中的语言财富。②背诵积累：“谁不愿意，有一个柔软的晚上……朦朦胧胧”。

【创新方案二】

　　教学角度：比较阅读课——与《天上的街市》进行多角度比较，培养自学的能力。

　　主要教学步骤：