教育心理学研究表明，学生学习成绩长期落后的原因，不仅是指哪一方面有所欠缺，而是他们的整个行为动力系统出了角色偏差。由于整个动力系统出现了问题，他们很难进行自我调节，只有靠外力来实现调节。而学校可以在一定程度上进行教育转化工作，也就是所谓的“外力”。那么，该如何对潜能生实施外力呢？通过这一阶段的研究实践，我们认为潜能生的转化应从课堂教学着手，在课堂教学中应正确对待潜能生。
1、建立潜能生辅导档案
在每学年的每一次测试后，每位语数英科任教老师及时填写学科潜能生情况分析表，并且对他们的学习情况进行分析,而且制定相应的目标。建立潜能生辅导档案，教师能在课堂教学和课外辅导中更有针对性地对这些学生进行教育。
2、制定潜能生辅导方案
在潜能生的档案建立以后，如何让他们改变现在的学习情况就成了我们的首要问题。为此，我们采用了针对潜能生的“三优先”和“十个一”。
（1） 给潜能生提前辅导
在每次新课之前，先进行课前辅导，为新课教学做适当的铺垫。潜能生一般在学习上有困难或课前预习的自觉性较差，所以在上新课时，对课堂内容一知半解。而新课程往往课时安排比较紧，老师讲解的进度较快，就造成他们无法消化。所以，给潜能生超前补课非常有必要。
(2) 给潜能生经常复习
一部分潜能生是由于学习不认真而导致成绩不理想,我们每天早晨让学生进行英语晨读,对于潜能生,任课老师则特意为他们安排了一个小老师,一对一地教,督促他去读,不会读就教他读。
（3）对潜能生实现“三优先”
“三优先”是指板演优先、提问优先、面批优先。
潜能生在课堂上往往比较被动，自卑感较
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