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| 润物细无声,细节定成败——改变不良行为，促成有效教学 |
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其他 |
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| 资料简介 |
润物细无声 细节定成败
——改变不良行为，促成有效教学
宜兴市外国语学校西校区 邓海燕
润物细无声，细节定成败。成功的教学必定离不开关注细节的教学。关注细节的教师，必定是成功的教师。课堂是教学的主阵地，是师生互动交流、实现教学目的、完成教学任务的最重要场所。作为教师我们考虑的更多的是在教学过程中的细节问题。因为我们的教学活动就是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。因此，学生在语文课堂上的行为表现与教学效益有密切的关系。积极的课堂行为能让师生在愉快和谐的气氛中教与学，能促进语文课堂教学目的的实现。消极不良的课堂行为不仅阻碍语文课堂教学的顺利实施，而且不利于形成和谐的师生关系，影响学生自身素质的发展，更不用说提高教学质量。关注学生的不良课堂行为，进而从细微处着手解决，就是在优化细节。那么，学生在语文课堂上通常有哪些不良的行为表现呢？
其一,显而易见的不良行为。主要包括课堂上交头接耳、高声喧哗、相互争吵等扰乱课堂秩序的行为；顶撞教师、违反课堂规则等盲目反抗的行为等。
其二，比较隐蔽的不良行为。主要表现为在课堂上精神不集中、不做笔记或不知道如何做笔记，只满足于听、不主动参与课堂讨论、回答老师问题时声音太小、做小动作、趴在桌上、写字姿势不正确、学习方法不恰当、学习缺乏主动性、对学习没有明确的目标、不会预习、不会复习、课堂思维不能紧跟老师走、不善于发现问题、不积极解决问题、不完成作业、不及时纠错、对学习没有兴趣等行为。
作为语文课堂教学的组织者和领导者，我们对这些行为的当事者万不可大动肝火，讽刺挖苦，甚至停课训斥，这样会促使矛盾激化，挫伤他们学习语文的积极性。遇到这些不良的课堂行为，我通常从细微处着手，寻找教育的突破口，采取灵活多变的对策加以制止。
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