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上传：莫丽华 |
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| 资料简介 |
鲁迅先生说过，在新旧交替的时候，“即使搬动一张桌子，改装一个火炉，几乎也要流血。”轰轰烈烈的“新课改”从试点实验到推进实施已走过了十度春秋，现状如何呢？我的观点是，“雷声大雨点小”，“穿新鞋走老路”，“换汤不换药”。课堂除了装点门面的公开课尚能够体现新课改的一些理念，其它日常课堂依然是传统的“满堂灌”；教材依然被教师和学生奉为圣经；师生关系依然是不平等的，对话与互动只不过是一种形式；学生的学习方式依然是“读书”、“练习”和“考试”，自主、合作与探究只不过是一种装饰或者是活跃课堂气氛的一种点缀。可以说，新课改的实施是举步维艰。造成这种状况的原因到底是什么？
一、中高考的指挥棒在作怪
全力以赴抓高考，理直气壮搞应试，一心一意夺高分；什么校本课程、研究性学习、社会实践活动统统靠边站。这是民间流传的有关课改现状的写照，真是对教育的一种绝妙的讽刺。怎样搞素质教育？“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”；怎样提高学生的高考分数?“死楸，楸死，往死里楸”；一所学校怎样才能出成绩?“抓紧抓实抓出血来”……
在应试教育体制下，对教学的评价往往注重的是结果，评价的手段是单一的笔试，评价依据是考试分数。高考怎么考，教师就怎么教，学生就怎么学。高考指挥棒和社会、家长对升学率和质量的高要求对学校、教师形成了巨大的压力。学校因为害怕推行课改会导致升学率下降而不断给教师施加压力，教师压力的释放渠道那就只有学生了，为了让自己的学生能得到好的成绩和升学率，教师根本就不会也不敢使用还在推广中的不成熟的课改模式，那么一切就只有重新回到传统模式的老路上来，整个教学的指挥棒还是高考，应试教育还牢牢的主宰着我们的课堂。在应付检查的时候，教师则拿出另外一套教学方案，摆出有些新课改内容的样子给别人看。
“非改不可”的课改虽然在进行，但与之相匹配的高考改革方案迟迟未出台。学生茫然，老师心忧，都在等待“指挥棒”指向何方。只有高考真正改变，课改才真正有意义；只有高考改革加速，课改才能见成效。
二、能轻车熟路谁愿负重搭桥
如果随机调查教师，更习惯用哪一种模式进行教学活动，统计结果恐怕是习惯传统模式的居多。事实上，大多数老师只是在
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