| |
资源下载
- 语文专栏
- 八下
- 学案教案
- 其他 - 文章内容
|
|
|
| 资源分类: |
八下 |
资源大小: |
12.94 KB |
| 资源版本: |
其他 |
上传：赵友华 |
审核发布：管理员 |
| 下载次数: |
13人次 |
下载权限: |
非会员下载
|
|
下载点数:
|
0点
|
下载地址: |
 下载地址 |
|
|
| 资料简介 |
[标题] 弈喻
[关键词] 文言文/教案
[内容]
一、教法建议
【 抛砖引玉 】
1. 为帮助学生理解课文内容，能顺畅地朗读课文，应先疏通文句，指导学生读准字音。如数 ( 一客数 ( ｓｈｕò ) 败 甫下数 ( ｓｈù ) 子 竟局数 ( ｓｈǔ ) 之 ) 訾等。
2. 本文第二、三段既是教学重点，又是难点。文章先叙作者观客弈后又与客对弈的经过情形 ( 第一段 ) ，后议治学须防主观臆断的道理 ( 第二、三段 ) 。这是古代杂文的一种常见模式，即以叙事引发议论，目的在“议”而不在“叙”，所在“议”是文章的重点。但它的议论方式跟纯议论文有别，往往只用三言两语点出问题的要害，而不具体展开；如果只疏通字面上的意思而不反复体会，收获必定甚微 —— 这便是困难所在。
3. 要解决上述困难，最好采用诵读教法。这种教法不是一味诵读，而是《教学大纲》里说的“读读讲讲”。根据本文取譬近而旨意远、文约而意丰特点，拟采用以下的步骤：
( 1 ) 在疏通字面意思的基础上达到能顺畅地朗读；
( 2 ) 弄清文章理路后达到初步成诵；
( 3 ) 反复体会思想内容，基本成诵。这样一个教学过程是一个螺旋式上升的过程，每一次反复都会增加一些新的内容，不会使学生因久读而生厌。这样来教这篇课文，可以减轻学生负担 ( 课后练习要求背诵全文 ) ，但课下仍需用少量时间来诵读，才能达到熟练背诵的程度。
4. 引导学生将本文与《谈骨气》、《失败是个未知数》试着比较阅读。
【 指点迷津 】
重点：理解和学习借事喻理、层层深入的论证方法
解决办法：学生熟读课文，把握文章的基本内容后，采用启发式教学，引导学生思考作者叙述对弈为的是什么，对弈、治学和判断事理三者的关系如何。
提示：本文是以下棋作喻来生动地说明道理的，最大特色是有叙有议，即事说理，言简而意明。通过观弈、对局、默坐的叙述，特别突出发叙述了自己由观棋到下棋过程中前后态度的不同变化。作者之所以这样写下棋，正是为后面的议论和说理作铺垫。
第二段一句也没谈下棋的事，似乎与第一段不相衔接。谈治学的人，在读古人书时，常常百般挑剔；在与人相处时，往往指责别人的过失。这类人其实与那些在观棋时爱指手划脚的人同为一类。由此，可见第一段与第二段实际上是貌离神合，表异实同。
第三段由对弈和治学进一步联想到判断事理曲直。弈易见，理难定，更需自省，不要一味地“各是其所是，各非其所非”。至此，本文主旨突观，警戒那些主观臆断，强不知以为知的人，若不自省就更糟。
作者以自己下棋的切身体会设喻，现身说法，借做事来讲道理，不仅容易把道理说清楚，读者也会感到亲切而乐于接受。本文三个自然段，第一段说下棋不可小看对手，第二段说读书不可轻易指责古人，第三段说辨明事理不应相互嗤笑。论述的范围由小到大，意思一层比一层深，呈现出层进式的论证结构。结尾“前观弈者之不若也”又照应开头，使首尾圆合，结构严谨。
二、学海导航
【 学法指要 】
同学们，学习文言文同前面讲过的一样，首先疏通文字，熟读文章，把握大意，然后理解分析。“弈”就是下棋，《弈喻》题目的意思是用下棋来打比方。从题目可知这篇短文是用下棋来讲道理的。对这篇短文的理解分析，可从下面几个方面来着手。
|
|
|
|
|
