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| 第一单元《综合实践：永葆童心》教案1（北师大版七上） |
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| 资源分类: |
七上 |
资源大小: |
5.12 KB |
| 资源版本: |
北师大 |
上传：赵友华 |
审核发布：管理员 |
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| 资料简介 |
综合实践活动《永葆童心》教案
一、设计意图
(一)结合本单元的阅读体验，由人及己，回顾自己的童年生活，进一步认识自我，体验“成长”，展望未来。
(二)通过阅读、写作和交流，由己及人，了解不同的童年生活的独特性和丰富性，进一步理解童年与亲人师长的密切关系。
(三)通过相关的听、说、读、写活动，再“酿”童年生活，记录、珍藏自己的童年，体会语文与自我、与生活的关系。
二、指导事项
(一)复述故事复述是一项重要的语文基本技能，是本学期的训练重点之一（六次综合实践均有安排）。复述可以反映阅读效果，“是不是真正读懂了，还要看你说得出说不出”。但复述不是背诵，首先，在复述中，“遗漏”不仅是可以的，而且是必须的，关键看“遗漏”的是什么；其次，复述允许用自己的语言转述原文的某些内容，但要看转述是否忠实于原意，是否顺畅。复述的指导应以此为重点。
(二)回眸童年该活动属口语交际，包括两项内容：讲故事和采访。讲故事的要点有两个，一是“趣”，二是“尽量与众不同”。采访的要点也有两个，一是“童年”“童心”的主题，二是要努力实现“坦诚的情感交流”。教师的指导应当把握这几个要点，并根据学生情况，指导学生选择采访的具体对象，拟订采访提纲。
(三)童年的我这是趣味性很强的操作性语文活动，如果指导得宜，可以较好地展现学生的个性趣味及动手能力。指导的重点在于：照片有特点（反映本人童年生活特征），题名恰当（符合照片内容），题词别致（表现个性追求）。必须要求学生自己动手制作纪念卡，至于其材质、工艺等方面，则不必要求过高。
(四)永葆童心这项写作活动贯通了“听”、“说”和“写”。除了常规的指导外，要把握如下要点：①写作题材的“限”与“不限”。主题必须是童年、童心，这是限；可以写欢乐、烦恼、梦幻……这是不限。②口头语言与书面语言的联系和区别。这当然不是学生通过一次两次写作练习就可以完全掌握的，本次的重点，是让学生先讲故事，再写文章，形成比照，感性地认识到：“口说”与“写作”在内容事实、思想感情、趣味格调上是一致的，但在结构、用词、句式和表达方法上有差别。
(五)在指导学生复述和发言时，教师既要注意其内容因素，也要关注其语音、语速、说话节奏、交流的态度等，并相机指导。关于口头语言与书面语言的异同，可在写前指导中提示，在讲评时引导学生交流体会和认识，学生能谈多少都行，不必要求过高。
三、活动建议
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