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高考 |
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上传：赵友华 |
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| 资料简介 |
作文快餐，快速激情
——“作文快餐”教学的实践与思考
湖北省宜昌市夷陵中学 李红梅
作文教学是语文教学的重要组成部分。作文专题讲座、限时写作训练、作文讲评等独立的作文课堂，无疑是作文教学的大餐，对学生作文水平的提高起到了极为重要的作用。但是，作文兴趣的培养，作文情绪的调动，作文材料的积累，作文技能的提升又远非数量有限的作文课所能完成。同时，《语文课程标准》在“课程目标”部分对学生的“表达与交流”提出了如下要求：学会多角度地观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。在“实施建议”部分也提醒教师“应鼓励学生关注社会热点，激发写作欲望。”“指导学生根据写作需要搜集素材。”“选择学生感兴趣的或者贴近生活的话题，鼓励学生自由表达，有个性的表达，提高学生的口头表达能力。”鉴于以上原因，近几年我坚持“作文快餐“的教学实践，现将自己的收获奉献给感兴趣的朋友们。
“作文快餐”最大的特点是“快”，即讲得快，说得快，点评快，见效快。要求短小精悍，实中求活。所谓“短小精悍”，就是指时间短、内容少、材料精、挖掘深。教师在广泛浏览报刊杂志，深入思考，精心备课的基础上，利用课前的5-10分钟，选取一则新闻、一位人物、一句名言、一首诗歌、一篇文章、一个话题，让学生静静地听，美美地品，火火地议，快快地想，汩汩地写。费时不多，收效不错。所谓“实中求活”，“求活”就是要求材料鲜活，方式灵活，让学生乐于接受；但又注重落实，有实际效果。短小精悍，实中求活，这样的“作文快餐”才会真正受到欢迎
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