一位教师如果有课程智慧和教学智慧，他基本上就可以上好一堂课。但是，教师仅仅能上好一堂课是不够的。有的教师课上得不错，学生却不喜欢。学生喜欢那些既能够上好课，又具有管理智慧能够带好班级的教师。这些能够带好班级的教师一定是具有管理智慧的教师。学生对教师印象最深的也是那些具有管理智慧的班主任。因此，教师教一辈子书，如果没有担任过班主任那是一种遗憾。

有人戏言：班主任是天底下最小的主任。你别看这官小，但是责任重大。就是这个小官，关系到一个班级五六十个学生的未来，关系到五六十个家庭的希望。因此，既然承担了这份责任，就应该做一位让学生信赖的班主任，做一位有管理智慧的班主任，把你的班级经营好。

用爱心来唤醒学生。

爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子却是一种神圣。今天的教师正是在从事这项“神圣”的工作。人间渴望真情，人间渴望爱，如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。“捧着一颗心来，不带半根草去”这是教师爱心的典范。班主任只有对学生充满着这种无私的、神圣的爱，只有以海纳百川的胸怀去包容学生、感化学生、引领学生、影响学生，给学生自我反思的机会、自我选择的空间、自我修正的时间、自我进步的主动性，才能唤醒良知……只有以爱作为出发点，把学生当成自己的子女或弟妹一样来关心、教育他，真诚的沟通，信任学生，他才会向你敞开心扉，才有可能在温暖的感受中，幸福地“改变”，在爱中成长。

用魅力来感染学生。

班主任的人格魅力能够感染学生。人们常说：有什么样的班主任，就会培养出什么样的学生。这句话不无道理。因为班主任在学生面前就是一本打开的“书”，学生每时每刻都在读这本“书”。班主任的言谈举止、精神风貌、为人处世、工作态度等各方面都直接影响着学生、感染着学生。班主任在学生面前是否有魅力、是否有威信，取决于这个班主任是否能够让他的学生又敬畏又喜欢。班主任可以询问自己：我要让学生敬畏我，我做到了吗？我要让我的学生喜欢我，我做到了吗？学生凭什么敬畏你、喜欢你？敬畏的原因就是因为你有思想魅力，喜欢的原因就是因为你有人格魅力。一个成功的班主任既要有渊博的知识，在专业知识和管理艺术上出类拔萃，又要有充分的感召力和亲和力，学生乐于和你相处，这样的班主任才是有魅力的班主任。

用民主来尊重学生。

班主任在班级管理中应该要充分发扬民主，要尊重学生，遇事要与学生商量，不能自作主张解决学生的事务，甚至是强加给学生不愿意接受的事情。班主任帮学生做自己能做的事情，就等于父母帮助孩子吃饭一样，孩子不自己吃饭得不到真正的营养，怎么能够成长？现在有的班主任不相信学生，班级事务都是自己管，但是，学生就是不听话，班级也管不好。于是班主任们感叹：“我全心全意为他们着想，学生怎么不理解我的苦衷呢？”我们应该明白，人的成长是需要付出必要的代价。虽然学生自己做主不可避免地会出现很多错误甚至会遇到一些困难，但是，这是成长过程中必须支付的学费。班主任必须给予学生充分民主，懂得在适当的时候“放手”。雏鹰搏击长空，往往从跌跌撞撞开始。如果班主任一直怀疑学生自己做主、自我管理的能力，那么，学生的精神成长就会无限期地延迟，甚至会成为精神的侏儒。他们可能善于服从、听话、俯首称臣，但缺乏自信、热情、勇气，他们的生命也会缺乏基本的活力与光泽。

用智慧来教育学生。

名师决定名校，名校决定学生的未来。当班主任就要当有智慧的班主任、当名班主任。名班主任是怎么产生的？就是在当差班班主任，管理那些问题学生中锻炼出来的。我们要承认学生的差异，但不能据此就将学生分为三六九等。你能说出爱因斯坦和达芬奇谁比谁高？比尔·盖茨和乔丹谁比谁强？中国人大附中王金战老师说过：你不能让西红柿苗子结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果，每个成果都有其价值，沿着他的强项成长，每个学生都是最优秀的。当教师千万不能埋怨学生差，如果你埋怨学生差，就对学生失去信心。教师对学生失去信心，学生还有信心吗？当班主任就应该当差班班主任，担任差班班主任能够锻炼自己，班主任是在教育问题生的过程中智慧不断增长，能力不断增强。对于哪些问题学生，甚至犯了严重错误的学生，我们要接纳他，把他扶起来，因为他是我的学生，他还是一个未成年的孩子。我们教书要教朋友，不要教“敌人”。因此，我们要用放大镜寻找学生的优点，千万别放大学生的缺点。如果班主任不接纳学生，轻易把学生拒之门外，那么学生今后会埋怨你。

如果我们当班主任的都能够对学生充满无私的爱、采用民主管理、用智慧来教育学生，做一位有魅力的班主任，就一定能经营好你的班级，学生就一定会信赖你。