一、教学目标

 

 1、科学概念：知道弹力是物体改变形状时产生的要恢复原来形状的力。橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车行驶的距离就越远。

 

 2、过程与方法：经历用橡皮筋给小车安装动力，并且做橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系实验，和橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验。

 

 3、情感、态度、价值观：认识认真实验、收集数据、进行解释的重要性。

 

二、教学准备

 

 每组准备小车两辆、皮尺一根、记录表一张、橡皮筋两根等。

 

教师准备弹弓、橡皮筋枪各一个，录象等。

 

三、教学过程

 

（一）导入新课 

 

 1.师：上课前老师想先了解一下，你玩过的玩具小车是靠什么作为动力运动起来的？

 

 2.揭题：今天我们来学习用橡皮筋作动力使小车运动起来。（板书课题：用橡皮筋作动力）

 

（二）初步探究 

 

 1.师手举小车：我们可以把橡皮筋的一端固定在车架上，橡皮筋的另一端绕在白色的小轮子上，然后轻轻放开，看看小车能运动起来吗？

 

 2.师：活动中想办法让小车朝前开，再想办法让小车往后退。（师出示投影）

 

小组内活动：想办法让小车朝前开，再想办法让小车往后退。

 

 

3.师：我们把固定橡皮筋的这边作为车头——就是前，这边就是后。每个小组待会儿都有两辆小车，可以两个同学一辆，每个同学都玩一玩，听到音乐响起就及时停止。现在请每个组的组长上来领取小车，分配好后就开始吧。（学生活动，教师巡视，师板书：小车行驶的方向）

 

4.师：请组长将小车放回原处。刚才同学们都很棒，小车都能运动起来了。那这个成功了吗？（师指投影）

 

5.师：谁做给大家看一下。（学生上台演示）

 

6.师：唉，成功了！跟大家说一下你是怎么做的。（实物投影上演示、说）

 

7.师：通过刚才小车行驶的方向和他橡皮筋缠绕的方向的观察，你发现了什么？（生：小车行使的方向和橡皮筋缠绕的方向刚好相反。）（师板书：与橡皮筋缠绕  相反）

 

8.师：橡皮筋往后绕，小车就——朝前开。那谁能够使小车朝前开，开的更远呢，我想请两位同学上来现场PK一下？

 

（两位学生演示，师：不错，还是你开的更远！）

 

（三）深入探究 

 

1.师：唉，小车行驶距离的远近，可能与什么有关？

 

（师板书：距离，根据学生说的板书：圈数）

 

2.师：小车行驶距离的远近，真的和圈数有关吗？（师板书：？）怎么来做这个实验，可以小组先讨论一下。

 

（学生汇报，师板书：少、多，老师提议还可以加个圈数中等的。）

 

3.师：假如叫你选你会分别选几圈呢，为什么？（实验时还应注意什么？圈数不能太近；圈数不能太多，太多的话橡皮筋可能会断掉；用力一推行吗？）

 

4.师：我们在数圈数的时候，怎么样才算绕了一圈？（出示模型，学生演示）

 

5.师：活动时，还有几个小要求，谁来读一读！

 

小要求：

 

（1）每次实验时可要看准终点，记录员及时做好记录。

 

（2）边实验边思考：橡皮筋缠绕多圈或少圈，产生的力一样吗？

 

（3）听到音乐响起，各组整理好材料准备汇报，看哪个组完成的快哦！

 

 

6.师：每个组的记录单我们来看一下。（出示记录单）

 

橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验记录

橡皮筋缠绕的圈数	实验 　　次数	小车行驶的距离（单位：厘米）	平均距离  保留整数	我们的发现
	1
	2
	3
	1
	2
	3
	1
	2
	3

 

7.师：先做圈数少的，再做圈数中等和多的，为了实验数据更科学，同一圈数要求反复做三次。清楚了吗？好，各组留下一辆小车，组长将另一辆车拿上来换取记录单和皮尺。拿到材料后实验就开始吧。

 

（学生实验，教师巡回指导。先做好的小组先将实验结果统计到电脑上。）

 

8.学生汇报

 

①师：通过实验，你们组有什么发现？你们组呢？你们呢？（板书：近中  远）

 

②师：的确与圈数有关。（师擦掉？）圈数不同，小车行使的距离为什么就不同呢？

 

③师：橡皮筋缠绕多圈和缠绕少圈所产生的力一样吗？

 

④师：像这几组可能是什么原因？（打滑，操作不当等。）

 

（四）认识弹力 

 

1.师：为什么橡皮筋绕起来，小车就前进了呢？（这是因为橡皮筋绕起来长度就变长了，会产生弹力，能驱动小车。）可是为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？（因为橡皮筋恢复到了原来的长度，弹力也就消失了，就不能驱动小车了。）

 

2.出示弹弓，进一步认识弹力。（这么多橡皮筋，现在没被拉长，有弹力吗？……被拉长，现在呢？）

 

3.师：其实日常生活中许多物体能产生弹力，让我们好好观察，利用弹力为我们做更多的事情吧！