本课是让学生通过观察、分类、比较等方法来认识生命和生物。学生对生命和生物的了解在头脑中已有一定的模型，但这种科学前概念是零碎和不经意的、感性的。在这一节课中，我们根据内容的需要，有意识的设计了一个完整的探究活动，以小组为单位在草地上寻找物体，让学生在感受、体验中探究，通过小组合作、整理信息、研讨交流、分类比较等一系列的活动来认识生命和生物。既激发了学生的探究兴趣、又让学生体会到科学探究和平时无意识的玩是大不一样的，第一次接触到科学探究的全过程，为以后学生科学课的学习做好铺垫，从而让学生认识生命和生物、珍爱生命。

【教学目标】

1、通过寻找身边的物体并对其进行分类，了解生命与非生命的区别，在周围事物中初步认识生命。

2、知道什么是生物，了解生物的主要特征。

3、能够用自己喜爱的方式对自己的观察和研究进行分类。

【教学准备】

（1）多媒体课件

（2）工具和用品：放大镜、小铲子、镊子、塑料袋、昆虫观察盒、《寻找生命》探究卡等

【教学过程】

一、观察、猜想，引入新课。

1、播放一段学校草地上的视频资料（提前摄制），最后定格一张静止图片，让学生边观察图片边思考。
   

⑴ 草地上都有哪些物体？能把你观察到的告诉大家吗？
   

⑵根据你的生活经验猜一猜，草地上还有哪些物体？
   

⑶学生交流、汇报。

2、草地上有那么多的物体，能说说你最喜欢哪样物体？为什么？

3、师讲述：草地上有那么多大家喜欢的物体，今天这节课我们就一起到草地上去寻找一下，看看有什么发现？板书课题：《寻找生命》

 

（设计意图：播放视频，引导学生观察，既激发学生探究的兴趣，又让学生有谈论的话题，符合低年级学生的生活实际，是对学生在生活中的相关信息的一个回放。让学生猜想草地上还有哪些物体这一环节，为后面学生到草地上观察时，怎样寻找物体，对工具的选择打下伏笔，降低了学生后续探究活动的难度，作好了铺垫。）

 

二、小组研讨、制定活动方案

 

1、在我们科学探究室的旁边就有一大块草地，到草地上去寻找物体，怎样去寻找？应该注意什么问题？请小组的同学先讨论一下。

2、小组探讨，制定小组的活动方案。

3、全班交流、探讨。

4、教师讲述：在草地观察时候，一定要明确活动的内容、要求、范围、时间，注意小组成员的分工和工具的选择，及注意的事项，提供《寻找生命》探究卡一份。 

 

《寻找生命》探究卡

 

 

5、小组根据交流汇报和老师讲解调整活动方案。

6、教师选择一组方案好的小组进行汇报。

（设计意图：此环节是学生到草地上寻找物体的过程，也是学生第一次经历科学探究的过程，学生探究方案的制定非常重要，关系到探究活动的成败。从小组讨论方案→全班交流→教师引导→小组修正方案→好方案展示等几环节的不断进行。做到学生自主和老师引导有机结合，让学生感受到科学探究的严谨性和基本流程。《寻找生命》探究卡更能给第一次进行探究活动的学生以帮助，消除学生的畏惧感和盲目感，达到高效，教师选择一组方案好的小组进行汇报，能给一些小组以示范和借鉴。）

三、小组考察、记录、整理信息。

1、学生以小组为单位，进行室外观察，并记录信息。
（老师提示学生：注意选择的范围和注意的安全，并选择自己喜欢的方式进行记录）

2、学生回科学探究室进行信息的收集和整理。

（设计意图：让学生选择自己喜欢的方式进行记录，增强了信息收集的多样性和完整性，适合学生的年龄特点，便于后续的交流、汇报。）

四、研讨交流、初识“生命”的特征。

1、说一说，你在草地上发现了哪些物体？你是怎么发现的？（教师注意引导学生讲自己小组采用的方法及工具的使用）

2、这些物体中哪些是有生命的？哪些没有生命？还有哪些不很清楚，能把你的发现告诉大家吗？并说说你的理由？（教师分类板书在黑板上）

3、小组汇报、进行补充。

4、讨论：有生命和没有生命的物体有哪些不一样？能举例讲一讲吗？

5、说一说，你还知道哪些有生命的物体？

6、教师小结：归纳总结有生命物体的特征，引出“生物”的概念。

（设计意图：研讨是科学探究中至关重要的环节，让学生畅所欲言、交流自己发现的过程，可以让我们易于发现学生在探究活动中创新的地方，特别是小组采用的方法和借助工具帮助观察的一些好的做法。通过研讨，说一说物体是否有生命的理由，可以展现学生的思维特点，便于老师引导，通过比较分析建立概念模型，最终形成生命和生物的概念。）

五、自主分类、深化对生物的认识。

1、动物、植物都是有生命的，它们都属于生物。观察书中P11面的插图中的生物，选择最熟悉的一种进行简要介绍？让学生能够知道这些生物中哪些是动物，哪些是植物。

2、你还熟悉哪些生物？把自己认识的一些生物记录下来，填写在书中P12面的方框内。

3、你能用今天所学的知识来给生物分类吗？你还有哪些分类的方法?说一说,这种分类的理由。（旨在让学生在理解动物、植物这种分类的基础上，还会有更多的分类标准，会用自己喜欢的方式表示出来。）

4、小组展示、交流，让学生从不同的分类中感受到生物的多样性，明确动物和植物都属于生物。

（设计意图：让学生在初识生物的基础上，进一步对书中提供的生物和学生自己熟悉的生物进行分类，在掌握基本分类动物和植物类型的基础上，鼓励学生自主分类，从不同的标准进行思考，让学生在分类的过程中深化对生物的认识，从不同的分类中感受到生物的多样性，明确动物和植物都属于生物以及生物的基本特征。）

六、情感体验、珍爱生命。

1、教师讲述：通过刚才的学习，我们知道动物和植物都属于生物，它们都是有生命的，各种各样生物构成了我们丰富多彩的大自然，充满生机活力。
   （欣赏《多姿多彩的生物》视频资料，里面提供的是自然界更广阔范围里的充满生命活力的生物，展示自然界里生命世界的神奇。）

2、欣赏完《多姿多彩的生物》，说一说，你有什么感受？（引导学生从生命的角度去理解、感受）

3、教师小节、结束新课：自然界丰富多彩，离不开这多姿多彩的生物，有了这些神奇、充满活力的生命，自然界才充满勃勃生机，我们要爱护生物、珍爱生命。

（设计意图：因这节课的探究活动中，学生直接感受和探究的是草地上的一些生物，与大自然这个广阔的空间来说有一定的局限性，播放《多姿多彩的生物》，将学生兴趣和思维引向更广阔的天地，激发学生课后探究的热情，同时对学生情感上进行熏陶，从小对学生情感态度和价值观的一个引领，让学生认识到生命的价值，要爱护生物、珍爱生命。）