教学过程

对 应 方 式

教学措施

整合效果分析

一、导入新课

谈话：你们知道地球上已经灭绝或正在灭绝的动植物吗？

 通过“这是什么？”，在“哪里见过？”等方式提出问题，让学生一开始就有了选择适合自己探究的问题。

 （演示课件、专题网站）看到这么多珍稀动植物，同学们一定很想把你所知道的关于它们的资料。你能向同学们介绍介绍吗？

学生回答他了解的珍稀动植物的知识。

 有关珍稀动植物媒体课件，学校专题网站，声像并茂，引人入胜。可以充分调动学生原有的知识经验，能激发学生学习的兴趣，激起学生对我国珍稀动植物的探究欲望。

二、自主学习

1、认识了解我国珍稀动植物。

2、思考并讨论关于珍稀动植物还想研究的问题。 

3、探究我国珍稀动植物的生存状况

（1）讲述：P81文字资料提到的内容。

（2）提问：北方有大熊猫吗？

4、探究大熊猫、扬子鳄、水杉、珙桐适应海洋环境的本领

（1）探究大熊猫、扬子鳄

（2）了解水杉和珙桐。

5、进一步探究其他珍稀动植物适应环境的本领

（1）谈话：我国还有很多珍稀动植物，他们的数量很少，这是为什么？ 

（2）了解其他珍稀动植物适应环境的例子

能够通过上网搜索资料、访问学校专题网站及其他信息源，搜集有关我国珍稀动植物的信息。

 学生讨论后回答

了解更多的有关我国珍稀动植物的知识。

观察扬子鳄和大熊猫的外形，并将观察的结果和它们的生活环境相联系，认识他们适应环境的本领。

老师这儿也有一些珍稀动植物的图片，你认识它们吗？

（1）哪些是动物，哪些是植物，你能分辨出吗？（播放课件）

（2）现在到网上去认识一下珍稀动植物，看看你的判断是否正确？如果你判断错了，找找原因。（到专题网站网上学习）

（3）请你做做珍稀动植物分类练习。并和旁边的同学交流一下。

 同学们想研究的问题很有价值，但由于受时间的限制，我们这节课只能研究大家共同关心的话题：我国珍稀动植物，它们生活在什么样的环境中，有什么样的生存本领？带着这些问题上专题网去学习。学生上网学习（点击海洋生物） 

（1）学生介绍查阅的有关我国珍稀动植物的知识。

（2）提问：我们北方有大大熊猫吗？

（3）P60这些动植物为什么会很少见到它们？

4、介绍：扬子鳄、大熊猫、水杉、珙桐的知识。 

1、通过课件出示扬子鳄、大熊猫的图片、在海洋中生活的片断。（学生画出轮廓线）

 2、讨论

3、教师整体性介绍、小结。

1、分组讨论

2、介绍实验方法

3、分组实验，并作记录

4、汇报

5、学生课前查阅了资料。

实验准备：白纸、笔。

同学们都能在多媒体课件中分辨出动植物，通过网上的搜索功能，搜索到大量的有关我国珍稀动植物的知识。在专题网站上学生浏览自如。教师能预先放在网页上的珍稀动植物动植物进行分类。

通过对专题网站的浏览，鼓励学生自主质疑，由被动探究变成主动探究，突出学生是科学学习的主体。 

首先，教师故作“不知”，以培养学生上网寻找、查阅资料、获取信息的意识和习惯。接下来，引导学生观察比较、大胆猜测、合理解释、寻找间接证据，这些活动其实都渗透着科学方法的教育，使学生在学到知识的同时，又增强了对科学探究方式方法多样化的认识。毫无疑问，那份成功的体验将会变成学生科学学习的强大动力。

三、总结、拓展

1、生物适应环境的本领是经过千万年来不断变化形成的，环境与生存息息相关，如果环境遭到破坏，大量生物会因不适应环境而死亡，导致生态失衡。

2、课后拓展

认识环境对生物生长生活习性等多方面有影响。

小结：通过学习，今天我们初步了解了一些珍稀动植物的知识，特别是它们适应环境生存的本领。因特网上还有许多这方面的知识，请同学们利用课余时间进行学习。 

通过今天的学习，大家已经对我国珍稀动植物知识有了更多的了解，你还想更多地了解其他振兴动植物吗？（点击上网学习）

对你所感兴趣的图片、文字资料进行保存，然后全班交流。学生谈一谈，如何保护生态平衡。 

选择一种珍稀动植物写一份调查报告。

将信息技术与科学课程相整合，通过网络学习，让学生体会到自主学习、探究学习的快乐，培养学生通过网络获取信息、分析处理信息以及运用信息解决实际问题的能力。做到以人为本，关注学生的差异，由学生自主选择所学内容，充分体现学生学习的自主性和创造性。让学生从大量的信息中了解我国珍稀动植物的生活方式以及它们适应环境的生存本领，从而获得对珍稀动植物的认识，培养学生的科学素养。