【活动背景】
2008年5月12日，让无数中国人为之痛心的日子——汶川大地震。党中央主要领导不顾及个人安危亲临现场指挥、协调救援。“一方有难，八方支援”，全国人民、海外侨胞及世界各地爱心人士积极响应向灾区人民伸出援助之手。“大爱无疆”正应此话。灾区在中央领导、各方爱心人士的帮助之下正在紧锣密鼓地开展重建工作。在中国，这是继1976年7月28日唐山大地震后又一次大的人类自然灾难。为什么发生地震？发生地震时有什么样的状况？地震的检测依据、预防措施及其自救方法有哪些？利用信息技术的优势，开展网络专题自主探究性学习，让学生更深层次地了解这方面的知识，消除地震的神秘感，克服恐惧感，这是很必要的。
【学情分析】
四年级学生已具备网络搜索能力，会利用关键字搜索、下载相关资料，并进行简单整理。对文字处理软件Word，学生已基本掌握汉字输入、文章排版、表格处理的方法，以及插入和编辑文本框、艺术字、图片、自选图形等对象的操作。
【活动主题】
我来认识地震
【活动目标】
●知识目标：
认识地震的危害性；
认识地震的成因、发生时的状况、检测依据、预防措施及自救方法。
●能力目标：
培养学生网络搜索信息及分类、筛选、整理信息的能力；
培养学生分工合作、自主探究、分析和解决问题的能力；
培养学生综合运用Word制作板报的能力。
●情感目标：
培养学生的人道主义精神；
帮助学生克服“5．12地震”带给孩子们的恐惧感。
【活动重点】
培养学生们网络搜索信息及分类、筛选、整理信息的能力；
学生分工合作，自主探究地震的成因、发生时状况、检测方法及自救措施。
【活动难点】
培养学生分工合作、自主探究、整理信息、共同解决问题的能力。
培养学生综合运用Word制作板报的能力。
【活动过程】
第一阶段：创设情境，激情导入，确定活动主题。
组织形式：课内。
1.同学们，5月12日是让无数国人为之痛心的日子——汶川发生了8．0级大地震。老师通过网络搜集了许多图片，我们一起来看一下当时的情景。
①播放幻灯片。
展示地震发生时房屋倒塌，通信、交通中断，死伤严重，及人民子弟兵、医务人员现场救援的图片。
学生表现：孩子们一开始静静地紧盯屏幕，过一会儿有的开始难过得趴下，有的用手抹眼睛，有的眼中闪着晶莹的泪花。
（当孩子们看到图片忍不住哭泣时，我的心也在颤栗，场面虽然有点残忍，但是这是他们长大必须付出的代价，他们的眼泪不正是他们善良本性的体现吗？大灾有大爱，地震无情人有情，我想孩子们应该能够承受，也应学着承受。）
②观后讨论：现在你有什么感想吗？有什么话想要对灾区人民说吗？
（学生经过短暂的沉默后，很踊跃地高举着小手。）
学生A：地震是可怕的，换作我们，不敢想象。不过，我一直在看新闻，知道昨天武警战士徒步65公里，已经赶到汶川，部队还用直升机空投了食物和士兵……
学生B：看到那么多学生被埋、受苦，甚至失去生命，我快忍受不了啦。
学生C：我感到只要我们万众一心，就能战胜灾难。
2. 引导学生说出活动主题及研究目标。
教师适时点拨：看到地震造成的这些惨不忍睹的景象，你想了解地震的哪些方面知识？
学生踊跃发言。
（如事先预计的那样，教师“胸有成竹”的活动设想，学生不但都谈到了，而且有所超越。）
学生上台板书。
为什么会发生地震？怎样发生？地震的预防措施？地震中如何自救和他救？本次地震灾情和救灾的感人事迹有哪些？地震以后的救灾活动怎么展开的？
第二阶段：分工合作、自主探究、成果共享──活动实施阶段。
组织形式：课内、外相结合的方式。
1. 学生分组，组内分工协作搜索网络信息。
① 学生分组：主要通过自由组合（4～5人组成一组）的方式组成活动小组，教师对组内成员过多或单个人的组进行适度调整，当然，这要在征求意见的基础上进行微调；各组以自己的方式选出组长。
② 分工合作：组内讨论活动任务，组长分工（把任务分工到人），组员根据分工自主搜索网络信息，并填写“资料搜集表”。（表格教师打印，分发到小组。）
资料收集表
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课 题 |
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标 题 |
内 容 |
来源（网址） |
文件名 |
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③ 参考网址（打印分发到小组）。
中国地震科普网：http：//www．dizhen．com．cn/
中国地震信息网：http：//www．csi．ac．cn/
四川防震减灾信息网：http：//www．eqsc．gov．cn/
云南防震减灾网：http：//www．eqyn．com/kpxcall．htm
陕西省地震信息网：http：//www．eqsn．gov．cn/dizhkp/index．htm
2. 整理、共享信息，组内交流。
① 整理信息：小组成员从收集的大量信息中剔除虚假、重复、过时的信息，保留完整、正确、阐明所要研究问题的有效信息，重新填写“资料收集表”。
（从繁杂的资料中筛选，对于小学生来说，难度较大，教师要适时加以引导。）
② 资料共享：组长网上分类（文字、图片）创建共享文件夹，组员上传个人所搜集的信息。上交资料收集表，组长重新整理后，分发到组员，组员依据“资料收集表”查阅资料。
③ 小组交流学习成果。
组长主持，讨论交流，筛选相关资料。
3. 形成研究报告
① 各组在组长带领下，依据筛选资料，分析讨论、设计电子板报版面布局并手绘布局。
（版面设计是难点，教师要适时跟上，为其出谋划策，帮助小组完善设计。）
② 各组依据版面设计，制作板报。教师技术指导。
第三阶段：成果展示，评价交流。
组织形式：课内。
1. 展示成果，研讨交流。
各小组选派成员汇报研究成果，局域网广播，师生共同欣赏。
（小组代表从板报版面布局设计、活动主题、主题形成、板报制作技巧等几方面汇报。）
2. 师生评价。
评价内容包括：搜集信息的丰富准确性、问题的解释与引用证据资料的科学性、板报版面设计、颜色搭配、文本框、图片处理等技术运用方面。
活动反思：
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确指出中小学信息技术课程的主要任务是：“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”
这堂课很好地体现了以上精神，围绕“地震”，通过任务驱动教学方法，分工合作、自主探究，培养学生从网络获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
这堂课的成功之处有以下几点。
第一，选题恰当。在“汶川大地震”后举国参与、人人献爱心的大氛围中，适时提出活动主题——“地震”，激发学生求知和探索的欲望。
第二，课件创设情境。再现了“5．12汶川大地震”的悲惨情景，地震给人类造成的灾难给同学们以强烈的视觉冲击和心灵震撼。
第三，小组分工，学生自由搭配，性格、情趣相近有利于创设和谐的小组氛围，为活动开展提供了前提。
第四，创建“资料收集表”，对学生整理信息提供了保障依据。
第五，过程实施完全放手，资料搜集、整理，板报制作分工合作、自主探究，不会便向同伴、教师主动请教学习，体现了学生在活动中的主体地位，培养了学生分工协作解决问题的能力。
第六，汇报以研讨会形式开展，板报制作精彩纷呈，每个学生都成为课堂的主导者、参与者，课堂气氛空前活跃。
活动中培养了学生网络搜集信息的能力，树立正确运用网络的意识，体现了“把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段”的课程理念，为学生“适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。
