【案例背景】
随着网络技术的不断发展，人们的学习内容和学习方式也随之发生了巨大的变化。互联网上丰富的学习资源和便捷的信息传递与浏览方式使学生的学习具有更大的主动性，当学生在现实生活中无法获得更多的信息时，网络能够把学生带到更广阔的世界，给学生的学习提供帮助。如何充分地利用网络技术，指导学生展开最有效的学习。下面我结合综合实践活动《心系奥运》来谈谈自己的探索与思考。
【活动过程】
【第一次活动】分三个阶段进行。
第一阶段：确定主题，制定计划。
创设情景引入活动主题：播放申奥成功的视频片段，让学生谈谈自己所了解的奥运会。提问：关于奥运会你还想了解一些什么？学生提出自己感兴趣的问题。根据学生提出问题，师生一起讨论、归类整理形成研究的子课题。分小组完成制定小组活动计划。组长确定人员分工，做好活动记载。
第二阶段：围绕主题，开展研究。
各小组分别围绕研究的主题开展研究活动。采用的方法主要有问卷调查、收集资料、采访等。
第三阶段：汇报交流，展示成果。
各活动小组根据自己研究的成果以小报、调查报告的形式进行展示交流，师生对活动做出评价。
【活动反思】这次活动历时一个半月，培养了学生收集、整理资料的能力、人际交往的能力、创新实践能力、与他人合作的能力。学生在收集资料的过程中，由于周边环境以及学生家庭条件的限制，如学生家里没有电脑、学校所处的地方离书店以及图书馆比较远，调查采访的人员对很多专业性的知识不是很了解等等，都影响了学生的积极性，最终影响了活动效果。
【组内研讨】将以上的思考在周三校本教研时间诉与组内老师听，老师们通过讨论、分析，一致认为有以下几点要注意。
1．奥运会的网络资源十分丰富，我校已经具备施行网络探究的条件：畅通的校园局域网及因特网，因此《心系奥运》这项综合实践应该与信息技术整合，开展基于网络环境下的综合实践活动。
2．基于网络环境下的综合实践活动应该采用建构主义学习理论，开展网络探究，以学生为主体，让学生在选择中学习、在参与中学习、在尝试中学习，自主建构知识能力并与他人分享学习成果。
3．在活动过程中应该有具体的方法指导，不能过分强调信息技术的使用，冲淡综合实践活动学科的学习与活动，信息技术只是作为活动的学习工具与手段。
4．活动是以网络为中介的师生、生生之间的互动学习，师生、生生应该有及时交互的平台。
【修改方案】根据组内老师的分析与自己的思考，我将活动的方案进行了修改，在活动准备上增设了BBS及时交流平台进行师生、生生交流合作；增设了计划表，以资源共享的形式放在局域网上；在BBS发布“奥运”主题贴，收集有关网址并做好链接。目的是让学生自己建构知识能力，使信息技术成为学生学习内容的有机组成部分。
【第二次活动】
一、游戏激趣，引入主题
师：同学们看过幸运52吗？
老师就是今天的主持人，大家是挑战者。
请在我的描述中抢答出这是哪一种社会活动：
它是和平和友谊的象征；
是国际上规模最大的体育盛会；
每四年举行一次。
（学生根据老师的描述，运用网络教室的控制软件中的举手功能进行抢答。）
师：奥运会，它的全称是奥林匹克运动会，是世界规模最大、级别最高的运动会。我们这次综合实践活动主题就是奥运，大家想给这次实践活动取一个什么样的名字呢？生回答，并说明理由，确定活动名称──心系奥运。
二、提出问题，确定课题
活动准备：PPT、BBS、计划表、畅通的校园局域网及因特网、申奥成功的视频片段。
师：奥运圣火熊熊燃烧了百余年，中国经过几代人的努力，历时十多年，终于获得了申奥成功，圆了十三亿中国人民的奥运梦，让我们一起来重温激动人心的一幕。（播放申奥成功的录像）
师：对于奥运会、对于即将在中国北京举办的第29届奥运会，你了解多少呢？
学生谈了自己所知道的有关内容，老师适时用PPT出示学生谈到的资料。
师：从古代奥运会到现代奥运会，从奥林匹克到万里长城，奥运会走过了漫长的历史，对于奥运，你想了解些什么呢？大家肯定都有自己最感兴趣的问题。今天我们借助于网络，先在因特网上通过老师提供的相关网站查阅各种各样的资料，然后根据自己感兴趣的问题和周围的同学一起去筛选、分析、整理信息，得出有价值的问题，然后请大家把自己的问题发表于奥运论坛中。由于我们研究的子课题要在大家发表的问题中产生，我们来比比谁提的问题最有价值。如果你已经发表好问题，对别人的问题你能直接帮助解答的，请直接在BBS中进行回复。
学生进入网站浏览、分析、讨论有关信息，提出问题。
学生进入奥运论坛进行发贴、跟贴，教师刷新浏览学生的帖子，了解学生的情况。
生1：奥运会是怎么来的啊？
生2：现代奥运会与古代奥运会的区别？
生3：现代奥运会为什么会重新兴起？
生4：各国为什么争办奥运会？
生5：2008年北京奥运会现在准备得怎么样了啊？
……
师：大家提出了这么多感兴趣的问题，我们不可能一个一个地来解决。现在需要我们大家一起来归类整理这些问题。
学生四人小组讨论，归类整理后发言，老师根据学生的发言整理子课题并及时发在论坛中。
三、教师指导，网络探究
活动准备：老师建立QQ活动群，子课题组长加入；各个小组在网络室选定一台电脑，在D盘建立一个以自己子课题命名的文件夹并共享。
活动地点：网络室
活动方法指导：在群公告栏里告示。1．使用搜索引擎，如百度（baidu）、谷歌（google）等搜索自己所需的材料，文字资料复制、粘贴在写字板或者Word中，命名，然后保存在小组的文件夹里，图片可以直接保存。2．子课题下还可以分成若干个小题目，组长组织组员展开讨论需要研究的小问题，再开始行动。3．小组成员应该做到分工协作，团结一致。4．有需要老师的地方请直接询问，或者发邮件给老师。
学生分组行动，收集、整理资料，老师时时与各小组联系、交流，了解小组活动情况，做出指导和评价。学生在网上可以就研究课题向教师提出询问，或与他人进行商讨，甚至可以请教专家，及时便捷的网上交流促进了课题研究的深入展开。
生：老师，我在百度里输入“奥运会”，一下子出现了240，000，000条信息，我看哪一条呢？
师：百度（baidu）、谷歌（google）这些搜索网站功能非常强大，只要我们在搜索引擎中输入相应的关键字，这时就会弹出与之相关的许许多多内容。网络中的资源这么多，我们如何快速、准确地找到我们所想要的资料呢？这时我们可要具备一点搜索技巧了。常见的搜索技巧有：（1）使用的关键字不能有错误。（2）尽量用最少的关键字表达清楚所要查找信息的主题。（3）当关键字太长时使用逻辑符。（+：同时包含这几个关键字，-：不包含后面的关键字；“”：精确查找。）（4）注意有些关键字的一词多义情况。
四、成果展示，交流评价
四个小组在老师的帮助下完成了这次活动的课题任务，展示自己的探究成果的形式各不相同。“古代奥运会小组”展示的形式是电子小报；“现代奥运百年史”则是以课件的形式展示了现代奥运会的发展历程，其中包括了图片、文字、表格以及音像资料等；“奥运与经济”小组以报告的形式阐述了探究的结果；“北京奥运”小组则是使用FrontPage做成了网页。在展示的过程中，师生共同评价。
1．通过网络共享访问其他组的作品，并请小组成员说一说自己研究成果和自我评价。
2．针对每一组的作品，请其他同学及教师进行评议，指出每一小组作品的优缺点，提出各自的宝贵建议。
五、活动延伸，展现自我
（一）“我为奥运献一计”
活动要求：以学生建议书的形式为2008年的北京奥运会出谋划策。
（二）“小小设计师”
活动要求：2012年的第30届奥运会在伦敦举行，为伦敦奥运会设计吉祥物。
【活动反思】
网络悄然走进我们的校园，走进我们的课堂，它这个被人们称作“一半是馅饼，一半是陷阱”的新兴事物，给我们的课堂，给我们的老师、给学生能带来什么呢？我们该怎样地运用它，更好地为我们的教与学服务？我思考着。这次以《心系奥运》为主题的综合实践活动，我尝试将学生个体社会实践活动和现代信息技术相整合，借助网络环境和社会调查等手段，采用探究式学习方式，力求做到以人为本，关注学生差异，由学生自主选择所学内容，自主探究，充分体现学生学习的自主性和探究性。电脑网络所创设的学习环境，能使学生了解更多与奥运会有关的知识，扩大学生的信息量，解决学生信息匮乏的难题，缩短了活动时间（第二次活动只需三周时间）。基于网络环境下的学习方式，更利于学生开展探究性的学习，并能培养学生通过网络搜集信息和处理信息的能力。
本次综合实践活动的设计，首先利用多媒体设备创设情景，让学生重温那激动人心的时刻，激发学生的探究兴趣与欲望；接着让学生自主提出感兴趣的问题，确定主题与子课题，充分利用网络和学生已经掌握的计算机技术展开探究，并形成结果；而最后的活动延伸则更能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
我觉得本次综合实践在以下各个方面值得肯定。
1．拓展了学生的学习空间。网络资源的丰富性与多样性，突破了以往综合实践活动中难于搜集资料的难点，网络世界的快速、便捷与不断更新，把学习置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，改变了学生获取知识的方法和渠道。
2．培养了学生的能力。本次综合实践活动采用基于网络环境下的探究式学习方式，培养了学生通过网络搜集信息和处理信息的能力；活动中小组分工与协作，培养了学生的合作能力；学生自主尝试，不断总结，提升了自己学习研究和适应社会的能力等。
3．突出了学科间的融合。学生在活动过程中需要熟练地操作计算机，与老师、同学交流，制作课件，写建议书，设计吉祥物等等，这是信息技术与语文、美术等学科的有效融合。
4．转变了人际交流形式。在本次活动中，利用QQ群平台，BBS论坛技术以及电子邮件等，可以实现师生间、生生间平等交流，使一部分羞于在人前交际的学生变得大胆起来，使人际关系更加和谐。
但是，由于初次进行基于网络环境下的综合实践活动、师生经验不足，还存在以下几方面的问题。
１.老师方面
（1）对学生的指导还不够到位。如在子课题下还需探究哪些问题对指导学生不够，以至于出现了学生搜集资料的盲目性。在使用搜索引擎该怎样缩小搜索范围，活动前没有指导学生。
（2）搜集、整理资料的过程，老师对学生的活动状况的了解不够及时。
2.学生方面
（1）部分学生只停留于资料收集层面，不善分析、提炼。收集整理资料是综合实践中一个重要的环节，也是学生必须具备的能力。在收集阶段，网上浏览，学生兴趣高，甚至很兴奋。但是在整理阶段，很多学生对资料采用“拿来主义”，不进行分析、提炼，出现了资料重复现象。
（2）学生参与面不广，发展不平衡。在活动中，各组都有“闲人”现象。组长虽然对组员进行了分工，但是由于学生的能力与性格等诸多因素的影响，有不少学生做旁观者。
在活动中我也产生了以下困惑。
困惑一：学生的兴趣持久问题。基于网络环境下的综合实践活动，让学生更多的接触网络，有一部分学生往往对学习的兴趣不能够持久，坚持一会就以收集资料、和同学交流为幌子，去玩泡泡堂之类的游戏或者仅仅只是和同学闲聊而已。
困惑二：网络世界与现实世界的统一问题。学生在活动过程中面对的是冷冷的电脑，敲击的是键盘，活动过程中的情感目标难以实现；网络虚拟世界与现实世界存在一定的差距，会给学生心理带来一定的影响。
困惑三：教师的主导地位问题。在网络环境下学习，过分强调学生的主体地位，老师的主导如何实现？
