教学目的
1、通过探索，让学生认识弹力。
2、认识测力计，会正确使用弹簧测力计。
3、培养学生动手、动脑的习惯及热爱科学的思想感情。
教学重难点
1、认识什么是弹力。
2、正确使用弹簧秤。
教学课时：1课时。
教学过程
一、激趣导入
★导言：上课（生：老师好）同学们可真精神！请坐下！今天老师给大家带来了一些礼物（出示实物：圆珠笔）看看谁的表现好，礼物就送给谁。你坐得可真端正，可见是班上最守纪律的孩子吧！奖励你一支！你也不错，能给大家说说怎么使用这支圆珠笔吗？（生答）你真是一个爱动脑筋的孩子。真奇怪啊！是什么物体使笔芯能上下移动呢？（生答：弹簧）同学们可真厉害！大家再想想，还有什么物体也具有弹簧这种特性呢？（抽三四个学生回答）。
★同学们可真善于观察，这节课我们就以弹簧和橡皮筋为例（板书课题：2.弹簧和橡皮筋），好好研究它们到底蕴藏着怎样的秘密？（点击课题）
二、认识弹力
★听说几位爱科学的孩子也来到了这里（出示课件：几位学生玩弹簧图）瞧！他们正在用哪些方法研究弹簧和橡皮筋的秘密呢？
★抽个别学生回答。
★大家动脑猜猜看，他们用不同的方法研究弹簧和橡皮筋，可能会有什么发现？请各小组的同学讨论交流一下。
★各小组讨论交流。
★小组汇报讨论结果。
★同学们，想亲自体验一下吗？（想）那就请各小组的同学用你们喜欢的方法玩一玩弹簧和橡皮筋，看看它们到底蕴藏着怎样的秘密？
★各小组用自己的方法玩弹簧和橡皮筋，师巡视。
★小组汇报。
★当我们用不同的方法玩弹簧或橡皮筋时，它们的形状变化相同吗？所产生的力的方向一样吗？（出示课件：实验要求）请同学们按照实验要求再玩一玩弹簧或橡皮筋）。
★师读实验要求，学生认真听。
★各小组按照实验要求再次玩弹簧或橡皮筋，师巡视指导。
★小组汇报：老师根据学生汇报情况，（出示课件：手压弹簧图）小结受力后的弹簧不仅变形了，并能产生一种力使它恢复原来的形状，所产生的这种力的方向与我们手用力压弹簧的方向是相反的，我们把它叫反作用力。
★同学们可真了不起！能不能把你们做的实验，根据自己所说的，画下来呢？（生答：能）
★提出要求：请组长拿出实验表（一），小组合作画出弹簧对手的反作用力的方向，以及弹簧形状的变化，比一比，哪个小组最先完成任务。
★各小组成员通过实验完成实验表（一），师巡视。
★小组上台展示实验表（一），并说出为什么这么画的原因？
★小结：通过各小组的实验，我们得出了像弹簧和橡皮筋这样，变形后力图恢复原来的形状所产生的力，我们把它叫弹力。
★弹力的单位是什么呢？用什么符号表示？请个别学生回答，师板书（单位：牛顿（N）表示）。
三、认识和使用测力计
（一）认识测力计
★弹力到底有多大？我们知道了物体的重量可以用秤来称，那么弹力用什么来测量呢？（生答：测力计）
★（出示实物：平板测力计和圆筒测力计）测力计有平板测力计和圆筒测力计等，请同学们认真观察一下平板测力计，它是由哪几部分组成的？
★学生认真观察平板测力计。
★抽学生说出平板测力计的组成部分。
★师小结。（出示课件：平板测力计的组成部分）
（二）掌握正确使用测力计的方法
★人们利用弹簧的弹力制造了测力计，那我们怎样正确使用它呢？你们想知道吗？（生答：想）
★（出示课件：方法步骤1）：请同学们观察你们桌上的测力计，它只能测量多少牛顿的力？能不能超过它的测量范围，为什么？
★抽学生回答。
★（出示课件：方法步骤2）：请同学们竖直提起测力计，观察指针位置是否指零，否则请把它调节到零位。
★小组合作调节指针位置。
★（出示课件：方法步骤3）：学生认真听。
（三）正确使用测力计：
★为了测量力的大小，我们用钩码做实验，钩码上有个数字50，表示一个钩码有多重呢？（生答：50克）
★让学生用手惦量一个50克的钩码有多重。
★一个50克的钩码能产生多大的弹力？哪位同学愿意上来帮助老师测量一下。
★请一位学生上台演示测量。
★其他同学认真观察并评议，师小结。
★一个50克的钩码能产生0.5牛顿的力，两个钩码、三个、四个……同学们想不想自己通过实验去发现呢？（生答：想）
★提出要求：
（1）请组长拿出实验表（二），将小组测量的结果填写在表格中，并将表格中所得出的数据用图表的形式表示出来。
（2）小组讨论思考：从测量的结果，你们发现了什么？
（3）比一比，哪个小组能在最短的时间里完成实验最好，发现最多。
★小组合作测量、记录、讨论，师巡视指导。
★小组汇报实验结果。
★小结：钩码数量越多，弹簧被拉得越长，所产生的弹力就越大。
四、认识弹簧在生活中的运用
★在我们日常生活中，有着各种各样的弹簧（出示课件：各种弹簧图）不同的弹簧有不同的作用，人们利用弹簧的弹力不仅制造了测力计，还为我们人类做了哪些服务呢？
★请学生回答。
五、总结
★通过这节课的学习，你有哪些收获？
★请学生回答。
★总结：这节课，同学们动手动脑、团结合作的精神真值得老师学习。大家回去后，认真观察我们的生活中还有哪些物体也具有弹簧这种特性。下节课比一比，看谁的发现最多。
说课材料
《弹簧和橡皮筋》是湖南少年儿童出版社《科学》四年级下册第2课。根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标：
通过教学，让学生从体验、探索中认识什么是弹力，能正确使用弹簧秤。了解弹簧在生活中的应用。培养学生与人合作的意识，并学让在参与研究的过程中享受探究知识的愉悦。培养学生热爱科学、探索科学的情趣。
一、说教学特色
“教无定法，贵在得法”教法的体现必须在启发性和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学，让学生经历一个个人从观察、猜想、体验、思想到小组合作讨论交流，实验验证，并从中发现问题的过程。
现代教学论认为：课堂教学的实质归根到底在于处理教与学的关系，充分调动学生积极参与教学的全过程，以达到培养学生能力为目的。
（1）课堂伊始，我用学生常用的圆球笔，让学生从中发现弹簧能使圆珠笔芯上下移动，让学生谈谈在生活中观察到的具有弹簧的物体来引入课题，充分调动学生的思维，为新课作好铺垫。
（2）开放型教学模式，培养学生大胆的创新意识。
开放型教学模式，有利于学生的多向交流，营造民主、平等、宽松的学习氛围，减轻学生的心理负担，激发学生的主动性。
这节课我主要采取观察、推测、体验、实验等一系列的探究活动，创设情境吸引学生，让学生对弹簧所蕴藏的秘密产生兴趣，接着引导学生对问题作出假设，并亲自体验，得出结论。
（3）探索式教学法，培养学生自主学习的意识。
把学习的主权交给学生，让学生通过小组合作参与各种研究实践活动，交流探索出弹簧和橡皮筋受力后，能产生弹力使其恢复原形，并能正确使用测力计。使学生感性认识上升为理性认识，更体现了教学的开放性，培养学生的自主学习的意识。
合作交流，亲身体验培养学生解决问题的良好习惯。在教学过程中，我让学生自己动手实验，亲身体会，相互合作、相互讨论，积极进行科学探究，把时间留给学生，让学生真正成为学习的主人。
课堂结束，我通过“这节课的学习，你有什么收获？”让学生对知识系统整理，并把探究活动延伸至课外。
二、说授课效果
能让学生大胆作出假设，还留给学生充分的实验时间，让学生亲自动手去做，动脑去想。学生利用讨论的方式进行学习，课堂气氛活跃，使学生的自主学习得到了淋漓尽致的发挥，另外，还运用多媒体进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。学生观察、体验、讨论、合作学生，合作实验，认识了什么是弹力，并能正确使弹簧测力计，进一步培养了学生的思维能力、探索科学的能力和科学素养。
三、教学反思
《弹簧和橡皮筋》这是我上四年级下册的第一堂课。在这一节课当中我经过数次琢磨和总结。我认为这节课是很值得好好的思考和探究的，因为这节课是我在不断地探索，不断的思考，不断地总结中，把课一节一节上好上优的，并且在这一节课中，我不但修改了本课的教学结构，而且不断提升了自己的对科学课教学的新理念。
课堂教学要面向全体学生。课堂中，要给每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导，每位学生都课堂学习的主体，建立满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，鼓励学生大胆猜想，教会学生观察、测量、实验、记录等方法，引导学生认真倾听别人的意见。
鼓励学生敢问、会问。首先教师要从教育观念更新，为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达真情实感，不论学生的回答正确与否，教师应先给予积极鼓励，赞扬他的勇气，再给予点拨和启发，其次，教师通过示范提高，向学生展示发现问题的思维过程，启发引导让学生从课题上质疑，从矛盾之处质疑。
总之：小学《科学》的教育教学，需要大家共同热切的努力与支持，配合与合作，同时，也特别需要《科学》科目的组织教学的领导与教师要努力切实转变教学观念，用新的教育教学理念，去努力挖掘可利用的教学资源与充分利用现有的教育资源，尽可能地把《科学》科目教得更加科学和精彩。
