课程标准：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题。

1. 课程标准解读：

1）不同区域应作为学习区域环境问题的载体，学生以某一区域为实例，由认识该区域人与环境之间的矛盾入手，从生态环境问题的现象、成因（自然因素和人为因素）、危害及综合治理措施展开学习；

2）人地矛盾是由于环境本身以及人类在资源开发利用过程中的过度索取造成的，在不同地区的表现不同，如：体现在黄土高原地区的典型环境问题是水土流失，而西北内陆地区则是荒漠化问题等；

3）教学以黄土高原水土流失作为案例引述问题，通过分析产生原因、对区域发展的危害及治理措施，展现分析区域环境问题的方法，后以东南丘陵水土流失作为补充案例加以印证；

4）区域的环境与发展问题，常常与该区域资源开发利用中存在问题密切相关。如：水土流失的形成与不合理开发利用森林、草地等有着内在必然联系。因此，不能把上述问题孤立起来讲述，而要帮助学生通过分析区域存在的环境与发展问题和资源利用中的不合理问题，把造成环境问题的各方面因素联系起来，才能发现其症结所在，从而找到环境综合治理的有效对策。

2. 教学目标：

1. 通过景观图片及水土流失视频，描述水土流失的现象；

2. 通过实验及相关资料，分析水土流失产生的原因；

3. 通过图文资料，说出水土流失的危害；

3. 教学重点：黄土高原水土流失的原因、危害及治理措施。

教学难点：归纳分析区域环境问题的方法。

4. 教学方式、教学资源：

探究式（案例教学）

多媒体课件、地理图表、视频片断、学案（图文资料）