目标要求

1．知识与能力

知道青春期心理卫生常识，了解步人青春期后自己的生理和心理特征，调控好自己的心理冲动。悦纳自己的身心变化，掌握促进身心协调健康发展的途径与：体验同情心在面对生活中各种矛盾、冲击、困惑的作用，形成上的精神状态。

2．过程与方法

通过“我长大了”，学习科学分析问题的方法，体验同情心的重要性，一方面体验步人青春期后发生在同龄人身上的身心变化，另一方面对的方法，从而领悟适当的处理方式。通过“跨越障碍”的设计，明白成长的过程是漫长而曲折的，跨越种障碍也是人生必经的历程，提高学生面对困难的心理接受能力与预期对能力。

3．情感、态度与价值观

步入青春期后在学生身上所发生的生理、心理变化都是正常现象。于生理的变化引起了心理上的冲击，从而使学生产生了种种内心体验，包括高兴、害怕、兴奋、愤怒、担心、彷徨、紧张等情绪体验。对此教师方面应引导学生认识这些变化的客观性和正常性，另一方面应引导学生积极的态度去面对这些矛盾与冲击。

教学过程

活动一：我长大了     

（1）设计目的：了解“青春期”可能发生的生理和心理变化，探讨如何适应这些变化。

（2）准备工作：教师首先应具备青春期身心变化相关知识的储备；如果条件允许，可采用男女分班教学的方式；收集有关青春期身心变化的生活实例。

 (3)过程指导：    第一步：组织学生分组，约4—6人为一小组。

    第二步：分组讨论漫画中的情景，互相分享相关经历和体验。

    第三步：组织学生对这些经历和体验进行归纳，并在全班中分享。

    第四步：分组讨论应对身心变化的方法。

    第五步：每一小组推选一位代表介绍方法。

    第六步：教师小结，布置课后让学生以“我长大了文，并把这些感受和自己信任的人一起分享、交流。

 (4)评价指导为主题写一篇短文

    在学生讨论和分享身心变化经历和体验的时候，教师应注意把握讨论的分寸，照顾学生的感受，并适当参与讨论，甚至可以自身经历与学生分享。在学生讨论应对方法时，教师应引导学生从同理心的角度思考问题，并对学生提出的具体方法予以即时反馈。

活动二：跨越障碍

（1）设计目的：让学生明白成长的过程是漫长而曲折的，跨越各种障碍也是人生必经的历程，提高学生面对困难的心理接受能力与预期应对能力。   

（2）准备工作： 教师可先进行初步的摸底调查，了解学生可能出现的障碍，并进行有针对性的知识准备。

(3)过程指导： 第一步：教师讲解什么是成长中的障碍，它可能出现在哪些方面。 第二步：学生自行填图。

    第三步：分小组讨论应对的措施与方法。 第四步：由教师撰写评语。

(4)评价指导：成长的障碍应是方方面面的，包括了生理的和心理的。如入学的适应问题、学业问题、与同学相处的问题、与家长的矛盾问题、自身容貌问题等等。关键是要引导学生分清轻重缓急。讨论应对方法时，应注意所提供的方法是否具有针对性、可操作性和实效性。   

阅读与感悟

选材目的：通过拓展视野，让学生明白成熟的真谛。

参考背景：什么是成熟的关键阶段。