教学环节

教学活动设计

设计意图

引入：看图片，感受小康生活

1．呈现一组反映我国人民衣食住行等方面变化的照片，让学生直观感受我国人民整体生活水平的提高。

2．学生自由发表意见，说说自己家庭近年来发生的变化以及家人的感受。

初步感受近年来我国发生的变化，体会我国经济建设取得的成就

教学环节一：感受小康

1．可以用一个词语概括我们现在的生活水平，这个词就是“小康”。那么，什么是“小康”？我们来感受一下人们对小康生活的描述。

2. 教师呈现一组老百姓对小康生活的描述，学生了解老百姓眼中的小康生活。

（1）我家盖了三间瓦房，买了拖拉机，我过的就是小康生活，不愁吃穿嘛！

（2）我家买了一百多平米的新房，买了小轿车，我家算是小康了。

（3）我妈妈爸爸都有稳定的工作，收入属于中等偏上，我妈妈说我家的生活就算是小康生活了。

3. 学生展示搜集到的反映小康生活的资料，或者自己家庭生活的状况，说说自己心目中的小康生活。为了让学生从多角度感受我国建设小康社会的成就，可以把学生分成若干小组，让每个小组分别从不同的角度如（衣食住行）查找并展示我国建设小康社会的成就。

初步感受小康生活，了解人民对小康生活的期盼

教学环节二：我眼中的小康

1．呈现本备课系统提供的多媒体资源《我眼中的小康》，让学生了解一些人对小康社会的看法，引发学生的讨论。

2．学生交流各自对小康社会的看法。可以引导学生从衣食住行、人们的精神面貌、人与人之间的关系等方面进行思考。

3．教师根据学生交流的意见和看法，总结出小康社会和小康生活的内容。

让学生进一步理解和感受小康社会。引导学生通过交流更加深入地了解小康社会的美好，为后面的教学活动做铺垫

教学环节三：解读小康

1．教师：前面我们初步了解了“小康”一词，懂得了小康生活是一种衣食无忧、内心感到满足的生活状况。“小康”是否就是指“靓起来的服饰”“精起来的饮食”“大起来的住房”“鼓起来的钱袋子”等等这些物质生活？“小康”一词是怎么来的？“小康”到底指什么？只有了解了这些内容，我们才能够全面地把握我们现在的状况，懂得我国经济建设的意义，了解未来社会的发展前景。

2．呈现对“小康”概念的各种表述，如“小康”一词的来源、包含的意义以及在现代社会中的含义等。学生讨论其意义，畅谈小康生活和小康社会的美好。本备课系统提供的资料《小康词典》可以供师生参考。

3．学生阅读教科书第26 页的第一篇阅读资料，回答如下问题。

①“小康”一词源自哪里？

②我国现代意义上的“小康”概念最早是由谁提出来的？具体内容是什么？

4．学生阅读教科书第26 页的第二篇阅读资料，回答以下问题。

①最早提出“小康”设想的会议是(　)。

A．中共十一届三中全会　B．中共十二大　C．中共十三大　 D．中共十四大

②正式将实现小康列为现代化建设“三步走”发展战略的第二步目标的会议是（ ）。

A．中共十一届三中全会　B．中共十二大　C．中共十三大　 D．中共十六大

③从（ ）年开始，我国进入全面建设小康社会的阶段

A．1979　B．2000　C．2003　 D．2008

5. 呈现教科书第27页中的第一篇阅读资料，让学生通过分析资料了解我国现阶段小康生活的状况：到2000年，我国国家经济总量、综合国力和人民生活水平都上了一个大台阶，总体实现了小康，但是我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。

6. 学生阅读教科书第27页最后一段阅读资料，了解我国21世纪头20年经济建设与社会发展的战略目标，了解“全面小康”与“总体小康”之间的关系。学生可以通过阅读教科书第28页的阅读资料了解“全面小康”或更高层次的小康的内容，也可以通过本备课系统提供的资料《小康词典》进一步了解全面小康。

让学生从理论上了解“小康”一词的含义以及我国提出建设小康社会的时代背景；了解建设小康社会与提高我国人民物质与文化生活的密切关系；了解我国政府是如何促进生产发展、实施强国富民政策的

让学生懂得：改革开放20多年来，我国的经济建设取得了重大突破，总体实现了小康。但是，我国现代达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平等的小康