教学环节

教学活动设计

设计意图

导入：活动导入

教师（拿出一双一次性筷子）：有人计算过：一棵生长30年的大树可以制作5000双一次性筷子。一次性筷子是由日本人发明并使用的，但日本现在却不生产一双一次性筷子，中国是世界上一次性筷子的最大生产国，猜一猜我国每年生产了多少一次性筷子？（板书：48000000000 ）480 亿双！

假设我们中国13亿人口中有6亿人每年用掉10双一次性筷子，那么要砍伐多少棵生长期在30年的大树？

计算之后，你有什么感受？

从一个微小的生活细节引入资源话题

教学环节一：我国的资源国情

1．通过数字感受我国的资源国情。

呈现一组反映我国资源国情的数字。

我国的陆地面积居世界第三位。

目前，世界上可被人类利用的150多种矿产中，我国已初步探明储量的就有137种；

我国有45种主要矿产资源的潜在价值，居世界第三位。

我国的水能资源居世界第一位；

我国的太阳能资源居世界第二位；

我国的煤炭资源居世界第三位。

人均耕地占有量为世界平均水平的32%；

人均淡水量为世界平均水平的24%；

人均森林蓄积量为世界平均水平的13%；

人均煤炭储量为世界平均水平的47%；

人均石油储量为世界平均水平的32%～64%；

人均铁矿储量为世界平均水平的49%；

人均铜矿储量为世界平均水平的29%；

矿产资源的潜在价值只及世界人均值的一半左右。

我国人均耕地大约1.4亩，占世界人均水平的1/4；

我国主要资源人均占有量在世界144个国家中的排名为：

土地面积：110位后；

耕地面积：126位后；

草地面积：76位后；

森林面积：107位后；

淡水资源：55位后。

问题：看了上述资料你有什么感受？我国的资源国情是怎样的？（总量大，人均占有量小）

学生分组讨论，全班交流。

2 ．开展“节约资源我能行”的专题活动。（具体见活动设计）

利用一组数字加深学生的认识