教学目标：

知识目标：

知道新型师生关系的基本内涵

能够说出与教师交往与沟通的基本准则

能力目标：

能够运用认知转换的方法解释师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效地沟通

能够遵循师生交往的基本原则与教师交往

情感态度和价值观：

认同新型的师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。

教学重难点：师生交往新观念，共筑师生情感桥梁

教学过程：

导入：配乐散文：学生现场朗读配乐散文，学生认真体会作者的心理感受。

明天我就要背起书包踏上新的征程了，临行的前夜我有太多的话想说……

肖，两年来您给我留下的太多太多，我真不知从何说起。您还记得那次作文事件吗？仗着平时与您说话随意，遂在课堂上为自己辩护，不料却遭来您的一顿“猛批”。我自认为是您很得宠的学生，您居然让我在大家面前颜面丢尽。哼，我恨！于是在您的课上，我头也不抬，再也不回答问题，甚至三心二意，与以前那个积极主动、活泼开朗的我判若两人。您不敢再等闲视之，课后，主动邀我去谈谈。我明白您妥协了，只是不敢去，也不知道去了该说些什么。但终于我还是去了……一切又恢复了正常。

　　这次我的赌气似乎很奏效，但争强好胜的我却没有丝毫获胜的喜悦。相反，我觉得在您的真诚面前，我输了。

　　今天我握着这重点高中的录取通知书，太多的往事浮现在脑中，总是难忘您那热情亲切的笑容，信手拈来的如珠妙语，才思敏捷的侃侃而谈。两年来，在您的关怀引导下，我对语文产生了浓厚的兴趣；而且在与您的接触中，我也多了一份理智，少了一份冲动；多了一份稳重，少了一份浮躁。

　　就要说再见了，但，肖──您这位严厉的老师，亲切的姐姐，热情的女孩，将永远是我记忆中最美好的一页。

一、提问：

（1）作者描述的是怎样的情感？

（2）作者和肖老师之间发生了什么事情？

（3）怎样解决的？

（4）你是如何看待他们这种师生关系的？

学生可能出现的问题：更多的给以一种积极的评价，但也容易出现一种误区，即认为良好师生关系的建立，教师是极其重要的，而学生是相对被动的。

二、共同的期望：

教师引导学生体会作者对中学师生关系的回味，结合自己的情况，谈谈对理想师生关系的看法。

　　学生可能回答：平等民主、尊重理解、友好合作等。值得注意的是：教师要引导学生仔细分析问答内容的具体内涵，即平等是指人格的平等，民主是相对的，尊重就是要尊重对方的人格、劳动成果等，理解就是能够站在对方的角度设身处地的思考。

　　学生宣读课前关于教师心中良好的师生关系的调查结果。教师引导学生探索调查结果的含义。