‘优质教学’是指高质高效，高水平高境界，让学生充满梦想和希望的教学，其基本特征是优教，优学，优质。而我们在实际教学中确实存在高耗低效等。诸如：观念陈旧，方法机械，手段单一，效率偏低，教研滞后，管理落后。

   优质教学是指充分利用优质教学资源，使得一堂课的各个教学环节，包括教学内容，教学方法，教学手段，教材选有等达到最优化。

探讨优质教学，应该说是多方面的，首先优质教学必须得要有学科特色，每个学科有每个学科特点，如果说你教学中体现不出学科特色来的话，恐怕这个有优质就谈不上了。那么我觉得现在咱们教学中，有相当严重的问题，就是我们教改中大量的观念来自于理科教学，而对于人文科学教学中的那些规律性的东西、自身特点的东西，探讨的是相当薄弱，这个问题如果不引起足够重视的话，将是一个长期得不到解决的问题。自然科学揭示什么，而文科主要是在探求人生生活的意义；科学追求的精确性和尖锐性，文科追求的是生动性和丰富性。科学的标准是规范的和统一的，而文科的标准则是多样的多变的；科学强调客观事实，文科强调主观感受。现在我们的中学教学特别强调学生活动，特别强调学生课堂上自主性，这个学生活动放在文科恐怕跟那个自然科学不一样。自然科学的学科包括数学这样的学科，理化生大概都如此，恐怕咱们文科中的地理学科恐怕也都有一些这样的对应，就是说它可以通过一些推理过程引导学生，推出一些重要的结论出来，所以在教师引导之下，学生主动的思维，课堂上的推理，可能是非常重要的，这是这些学科活动的特点。而文科只能把过程，事实，概念呈现给学生，让学生知道这个情况，然后我们再通过这些过程利用概念来思考，分析，归纳规律。

   要实现优质教学得努力做到：第一坚定课程改革的基本信念；第二，磨炼自身的基本功，这里边就包括了知识和技能；第三，要向课堂要质量。当然这都基于你要把学生始终放在教学的中心位置上。高中新课程的特点发生变化之后，主要还是这个模块课程的特点出现之后，从模块的课程的特点来考虑，在教学实施、教学策略的调整上是有这样几点应该引起注意的：第一点，由于模块就是一个个的学习的主题单元，那么我们在教学的过程当中，就必须要强调围绕着一定的主题来组织教学活动，如果我们忽视了这一点，可能在实际的教学操作过程中，就会遇到一些难以预料的一些问题。第二点，就是围绕着这个主题，对相关的知识进行有机的整合。模块课程一个重要的特点是它的综合性，它的相对的独立性等等。第三点，就是要强调从学生的实际经验——生活经验——从他们最关注的一些问题出发，要我们老师在课堂教学设计的过程当中，密切地关注学生的关注点。我们的作用是干什么呢？就是通过我们的教学，能够把学生原有的生活经验和生活的体验，能够给它进行深化，上升到理性的高度。第四点，就是我们要强调新课程是要在学习方式上有一个重要的变化，其中最重要的变化是学生自主的、能动的、主动的学习。但是，学生的自主学习有一个前提是不能忽视的，这个前提就是要在教师的引导之下。也就是说，虽然新课程在强调自主，但是我们教师的作用却仍然要给予足够的重视。另外一个方面，就是我们应该强调对教材的使用问题。

三维目标这个概念在老师们心里现在是比较明确了，但是在落实三维目标的过程中又存在着以下几个方面的误区：第一个误区，在过去的时候，好像大家最爱忽略的是情感态度和价值观目标，而现在大家对情感态度和价值观这个第三维目标都是高度地重视，这又出现了另外一个问题，情感态度和价值观变成了空中的楼阁，离开了知识的基点，也离开了科学有效的过程和方法。第二个误区，最大的问题就是三维目标尚未真正走进教室。应该说在三维目标这个概念上，在很多老师的心里还不过是一个名词、一种形式，走进自己的教室里很可能又会捧起课本来照本宣科，还是迷信题海战术。第三个误区，在操作方法上，三维目标的落实有些手段生硬僵化，经常通过做个练习落实一下知识目标，做个填空知识目标，做个练习提升能力目标，或者是贴个标签情感态度和价值观目标，这种标签式的三维目标，虽然有其名，但实际上是和三维目标的本质精神相背离的。

优质教学其内涵特质主要体现在六个方面，即教学目标的先进性，教学设计的针对性，教学主体的互动性教学内容的综合性，教学情境的愉悦性，教学结果的发展性。优质教学的更高境界应该体现出四个维度，即在四个范围体现：第一，要看课堂教学的效率度。你的教学行为的有效性，你的目标的有效性，你的开放度，达成度等等。第二，课堂教学的开放度。这里边就包括了内容的开放度和对教科书的再开发问题，还有教学方式的开发度，包括个性化的、多样化的一些引领等等。第三，应该看课堂教学的深刻度。这个深刻度主要体现在内容处理的深刻上，学生思维的深刻上，我们视野的引领的深刻上。最后一个衡量有效教学的标准，我认为是幸福度。什么叫做幸福度呢？第一看学生的情感素质的发展程度；第二看学生在学习过程当中，是否体验到了一种学习的乐趣、成功的乐趣等等；第三个就是学生能不能享受到智慧生成的这种成功的愉悦感。

我们在进行教学设计的时候，应该要注意以下的几个问题：第一，我们应该要正确的理解课程的性质和功能，不要把教学就简单的等同于上课；第二，我们的教学活动应该与我们的教学目标是一致的，不能把它割裂成两张皮；第三，应该关注的是教学的发展性，关注学生的发展；第四，我们应该避免那种形式主义，新课程强调的仍然是要重视知识，但是要改变的是接受知识的过程和方式；第五，就是要重视活动的过程，不是重视活动的外在的热热闹闹的那些东西，而是要重视这个过程之中，怎么去发展学生的能力；最后一点，就是要提高我们教学的效率。我们一定要明确这么一点，就是学生在课堂上高兴了、快乐了，但并不等同于他就发展了。

实施优质教学在本质上要求合理配置优质资源，要求教学工作的各个环节都达到最优化并相互促进，切实提高教学质量和人才培养质量。