为了适应素质教育下的课堂教学改革，提高学生学习历史的兴趣，培养学生自主合作学习的意识和能力。依据素质教育新理念，结合学科特点和学生具体情况，我们提出“课上教师指导学习+课下小组自主合作学习”的“循环大课堂教学模式”。

一、科学理念、创新模式：

明确目标、自主学习

小组交流、合作探究

课堂讨论、激发动力

及时点评、辩疑解难

训练巩固、查疏补漏

   知识迁移、延伸课堂。

五大教学模块只是一个宏观的课堂教学框架，在实际教学过程中应根据学科及课型的特点采取相应的变式。教学过程中要体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，落实以学生为主体的教学观，把课堂真正还给学生。努力实现学习方式的转变。坚持先学后教，以学定教，尽最大限度的引导学生合作学习，生生互动，师生互动。

二、群策群力，充分准备：

1.在学科组教研活动时要发挥每一位成员的积极性，学科组组员之间交流教学过程中出现的问题，介绍好的经验。实行超前备课，提前一周备课，在备课中不仅要体现教材内容，还要体现指导学生学习的方法，体现学生的学习活动。并有一次集中讨论的时间，针对教材内容进行详细分析，解决可能出现的问题，制订详细的教学计划。

2.加强听课、评课质量。教研组教师积极参与听课，把教学过程详细记录，并对过程进行点评，课后及时评课，对教学过程中的亮点给予肯定，同时针对不足提出意见及时改进，以提高课堂教学效果。通过不断相互学习，共同提高课堂教学质量。

三、调动学生、深化教学

1、针对学生对历史学科的学习完全依赖课堂时间，课后不复习巩固，对知识的掌握不牢固的情况，将班级学生分成学习小组（6-9人一组），培养“小老师”，组织学习互助，帮助少部分学有所困而老师不能及时照顾的学生；让组长协助教师对学生的掌握情况进行检查，教师进行抽查，增强教师对学生的学习情况的全面了解。

2、学生习惯教师对知识的灌输，不积极动脑思考问题，甚至学生在做一些综合性题目时，根本不去思考，而是要老师直接说答案，这样根本无法适应灵活的试题模式。对此，应多渠道搜集形式多变的题目，以加强学生习题练习的方式，使学生熟能生巧，培养他们的分析、归纳能力。同时，在讲解过程中，教师不要急躁，见学生不回答，时间不够用，就着急把答案说出来，而应该给予学生时间进行充分思考。不能怕课堂完不成任务，就急于赶进度，而应该扎扎实实地进行课堂教学，让学生把知识点掌握牢固。

3、教师应加强对学生的管理，督促学生课下学习。学生自觉性比较差，就需要老师的不断提醒。课上教学活动深入学习小组参与学生的讨论，发现学生存在的问题，课下经常性的和学生交流一下学习心得，听取学生的建议和要求这样可以增强学生对历史学科的兴趣。

4、教学过程中，科学合理分配教学时间，教师讲解时间不要过长，而且教师在课堂教学过程中起到的是对学生进行点拨的作用，不要满堂灌，要给学生充足的时间，让学生的自主学习、活动、探究成为课堂主体。

四、实施方法

1、课堂检测（5分钟）。检查上一节课学生课下复习、掌握的情况。一般采用提问的方式进行，然后，对不同学习小组的回答进行点评。最后，针对存在问题强化记忆。

2、提出问题，自主学习（15-20分钟）。教师利用学案预设问题指导学生进行学习，学生根据问题，阅读课本，找出答案，并在课本上标注出来。然后小组组员之间进行交流，合作探究，形成共同答案。

3、辩疑解难（5分钟）。教师要善于捕捉和搜集教学反馈信息，并及时调整教学内容和方法，引导学生发现规律、揭示规律、掌握规律，构建知识体系，提高思维与表达能力。教师与学生共同研究、一道探讨，从而，使学生从中获得知识、提高能力，真正做到举一反三，融会贯通。

4、随堂练习、查疏补漏，提高能力（10分钟）。根据所学习研究的内容辅之以与之相适应的检测练习，比如学案习题、《基础训练》，让学生既可以了解自己所学知识的不足，又便于老师及时掌握学生学习过程中的疏漏，及时弥补，使学生能一步一个脚印，扎扎实实的进行历史学习。

5.预发学案、延伸课堂（5分钟）。提前将下一课的学案发到学生手中，指导学生做好课下的预习活动。

历史学必须以提高课堂教学质量为中心，围绕课堂教学改革的要求，对课堂教学进行探索，我们课堂教学改革在摸索中不断进步，切实提高课堂教学质量，为推动素质教育，实现学生素质的整体提高做出应有的贡献。