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德化县第五中学 郭东真
（第一课时）
一、教材分析：
1、 教材所处的地位与作用：南方地区是我国四大地理区域的一个重要地理分区，同时学生们也居住在该区，对南方地区的地理特点，更应做一个充分的了解。了解我们家乡的自然地理和人文地理特点，为以后的学习发展打下良好的基础。
2、教材的重点、难点以及分析与处理：
重点：运用地图说出该区的位置、范围；在地形图上识别主要的地形类型。
难点：用自己的语言描述该区域的自然地理特征。
本节课学生们已有学习北方地区的经验，教师可在此基础上进行适当的引导和归纳。
二、目标分析：
1、知识与技能：
（1）了解南方地区的位置、范围。
（2）了解南方地区的主要地形区、河流、湖泊和岛屿的分布。
（3）了解南方地区的沿海开放城市和经济特区的分布，并分析其临海分布对经济发展的有利之处。
（4）了解南方地区自然环境的重要特征。
2、过程与方法：
通过读《南方地区地形图》和《南方地区地形图》，培养学生阅读和使用地图的能力和记忆能力。
3、情感态度与价值观：
（1）培养学生的参与意识和学习地理的兴趣。
（2）通过对南方地区的学习，认识家乡的自然地理特征，进一步了解祖国的大好河山。
（3）激励学生努力学习，为建设家园打下良好的基础。
三、过程分析：
学生已学习了我国四大地理区域的分界线，并有我国的主要地形区的分布和行政区划作为基础，可采用教师提问，学生读图回答，并引导学生做出归纳总结。充分调动学生的积极性显得尤为重要，为此，我设计了以下几个步骤：
设问导入 → 合作探究 → 互动启思
教学环节
教学程序
设计意图
设问
导入
1、如何描述南方地区的位置？包括哪些省份？
2、南方地区有哪些主要的地形区？
3、该区有哪些主要的河流湖泊？
4、该区有哪几个经济特区和沿海开放城市？
5、经济特区和沿海开放城市如何分布？
对发展经济有何有利之处？
有前几节的知识作为基础，学生对这些问题有一定的认识，较易引入新课，同时能调动学生的积极性，吸引学生的注意力。
合作
探究
对学生进行适当的分组，讨论结果，教师巡回指导。
个别同学能力的锻炼与全班参与相结合，避免了重视个体，实现了人人参与，营造出了良好学习氛围
互动
启思
1、读南方地区的地形图，该区的地势如何？
地形如何分布？
2、读南方地区的行政区划图，熟悉主要的省份、经济特区和开放城市。
3、联系南方地区的水热条件，说说该区的自然植被情况，长江中下游平原的自然景观。
学习地理的目的并非保持和再现知识，而是使学生能在新情境中运用知识。
四、教法学法分析：
（一）教法分析：
苏霍姆林斯基说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。本节课精心设计了多媒体课件，创设出全新的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，引导学生，激发学生们的学习兴趣，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨、合作交流，由旧到新，循序渐进，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。
（二）学法分析：
学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时又渐进地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度和程度也会大大提高，从而达到“授人以渔”的目的。
五、评价分析：
教给学生学习方法，共同收获成功果实。
本节课目的性强，层次感强，实践性强，利用多媒体辅助教学，充分调动了学生的学习积极性，用合作交流学习经验的形式让学生们学得自在，真正的成为了课堂的主人。 | 
