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中考 |
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| 资料简介 |
立足考纲，着眼研究，切实提高中考复习效益
中考复习内容多，范围广，教师总感觉复习课最难上，深不得，浅不得，课堂上“炒夹生饭”的情况屡屡发生。复习时不仅要打破原有教材的章节界限，按知识的内在联系，重新科学地组织教材，而且要突出重点，抓住关键。由于复习内容都是学生已学习过的，如果复习时既不能引起学生兴趣，又不能深化学生的认知，并解决复习中存在的问题，那么学生很容易陷入被动复习和重复灌输，势必浪费很多复习时间，加重学习负担，那么，如何结合校情与学情提高复习效率，真的让学生成为复习课的主人，让教师真正复习课的引导者、组织者和促进者，从而确保复习工作有序高效的推动，显得十分的迫切和重要。下面是我在复习过程中的几点做法和体会，敬请大家指导。
一、以“中考说明”确立复习教学的定位
1．科学把握复习的功能
复习是对已学知识的温习、整理、巩固、系统和延伸的过程。复习不是简单的重复，而是一个系统提炼的过程。学生的复习任务包括查漏补缺、系统归纳、巩固吸收、浓缩记忆等。复习教学是中考备考的重要环节，良好的复习方法是提高能力，获得中考胜利的关键。从复习的全程看，不同阶段复习方法各不一样。具体讲，上课前，有准备性复习。一节课结束前，有整理性复习。单元或阶段性学习结束后，有总结性系统化复习。从教学管理角度看，切实提高复习教学针对性，坚持把握复习目标精准，复习过程有效，可以减少复习备考的盲目性，从而确保复习结果的精良。
2．立足用好“中考说明”，明确考试要求
“中考说明”客观上是考什么与如何考的蓝本和依据。它不仅规定了考试、形式、性质、功能，也规定了考试的内容、难度和题型。在复习中，充分发挥“中考说明”的导向功能，明确中考的特点和命题要求，即：紧扣课程标准，对学生在三维目标等方面的基本要求，注重考查学生的知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力。可以说，学生没有扎实的基础知识和基本技能，要获得高分并非容易。通过研读“中考说明”的典型例题，养成“依纲扣本”的习惯；注意从知识的内在联系出发，挖掘试题的功能，课后再选择一些典型习题进行针对性的反馈和训练，可以减少复习的盲目性和随意性。
二、以务实态度落实复习问题的梳理
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