主权在民的政治启蒙

课标要求

简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展

目标分解

1. 把握启蒙运动中针对专制黑暗势力的基本主张及其意义

2. 把握洛克的政治主张及其意义

3. 把握卢梭的政治主张及其意义

4. 把握康德的政治主张及其意义

伏尔泰画像启蒙运动是发生在18世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动。启蒙运动的中心在法国，法国启蒙运动的领袖则是伏尔泰。他的思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，所以，后来的人曾这样说：“18世纪是伏尔泰的世纪。”

启蒙运动是如何反对专制主义设计未来政治蓝图的?启蒙运动的主要代表洛克、卢梭、康德等人的主张主要有哪些？

建议本课采取接受性学习和材料阅读相结合的方式，以教师讲解为主。课前，教师可以提供一些涉及本课思想家的介绍性读物，让学生了解他们的生平，以加深对其政治思想的理解和把握。课堂上，教师主要通过讲述的方法，介绍各位思想家的思想及其产生的时代背景。另外教师应注意几个问题：

一是帮助学生运用比较法、联想法等历史学习的方法理解和对比自然法论中是如何论述人文主义的，这些思想家的主张和前面三节所提到的思想家的主张有何不同和进步的地方。

二是帮助学生运用历史图表法将这一时期卢梭和康德的人文主义主张和第三节中提到的二人的思想主张做一比较、分析，从而掌握启蒙运动时期这二人的思想发展的过程。

三是帮助学生运用历史演绎法将洛克的思想主张和英国资产阶级革命进行比较和分析，从中找出其内在的联系。

四是让学生通过对卢梭、洛克、康德等人思想的研究，结合前面三节内容，使学生基本上可以理清人文精神的产生、发展、成熟的发展历程，从而培养学生在困难面前的坚强毅力和拼搏精神。

一、自然法论中的人文主义

1.自然法论中的人文主义形成：(1)形成：18世纪，形成了自然法论中具有新精神的人文主义。(2)意义：为启蒙运动批判封建专制制度提供了有力的思想武器。

2.自然法论中的人文主义主要内容：（1）从自然法出发，崇尚理性，肯定客观世界的规律性。（2）提倡科学，重视知识，反对愚昧。（3）向往自由平等的理想社会，提倡“天赋人权”和“自由、平等、博爱”。

3.自然法论中的人文主义代表及主张：(1)霍布斯：每个人都有天赋的自然权利，按照人们共同意志，订立契约，成立国家，来保护人民的公共权利。(2)伏尔泰：提倡自然权利学说。人类在思想、出版、信仰自由及法律面前拥有人人平等的自然权利，但不反对财产上的不平等；主张实行“开明专制”。(3)孟德斯鸠：提出三权分立的学说。认为政治民主及人民自由的保证是权力分立。立法权、行政权和司法权三权分立。三者互相独立，而又相互监督。(4)以狄德罗为代表的百科全书派：人人享有与生俱来的自然权利，包括财产、生命和自由权。人们通过契约组成国家，以保障财产权和裁决是非、惩处犯罪等。

二、洛克限制“公权”的设想

1.洛克的地位及主张：(1)地位：是资产阶级民主政治理论的奠基人之一。(2)主张：①认为君主和政府的权力来源于人民，人民建立政府是为保护人民所享有的自然权利；②主张国王及政府在立法权控制下行使管理国家的行政权；③人民有权更换或推翻国王及其政府；④在政府与人民的争执中，人民是最高的裁判官。

2.洛克限制公权设想的影响：（1）为英国资产阶级革命提供了理论基础。（2）对其他国家反对封建专制暴政的斗争产生广泛的影响。

三权分立是国家的立法、行政和司法三种权力各自独立行使职权而又互相制衡的制度。“三权分立”学说源自古希腊罗马时代的分权学说。英国哲学家洛克是近代资产阶级分权学说的倡导者。他主张国家的立法权、行政权和对外权必须分别由不同的机关行使，而不能集中在君主或政府手里。法国学者孟德斯鸠系统地提出“三权分立”学说。其“三权分立”学说的主要目的在于防止君主专制，确保公民的政治自由。他认为，使立法权、行政权和司法权分掌在不同的人、国家机关手中，既可使三种权力互相制约，又可使这三种权力保持平衡，从而使它们互相协调地行动，并最终建立起真正的法制国家。首先采用孟德斯鸠“三权分立”学说的是美国。美国独立后于1787年制定了《美利坚合众国宪法》，根据孟德斯鸠的“三权分立”学说建立了美国的总统制。其后欧美各资本主义国家，无论采用总统制或内阁制，都以孟德斯鸠三权分立说为其政治制度的理论基础。中华民国时代的宪法也受到孟德斯鸠分权思想的明显影响。

有人说，17世纪的牛顿把“造物主（神）”从无生命现象的研究领域驱逐出去了，19世纪的达尔文又把“造物主”从有生命现象的研究领域驱逐出去了。这种说法对吗？结合所学知识谈谈你的理由。

【答案】 对。说明理由时要联系牛顿和达尔文的成就对神学的打击。如进化论给上帝创造万物说以致命一击。它证明了今天的整个有机界——植物、动物，包括人在内，都是延续亿万年的发展过程的产物。