从教二十多年来,深感与学生相处是一门很深的艺术,如何与学生相处,处理的好,你的教育教学活动会事半功倍;处理不好,不仅会严重影响你的教育教学活动,甚至会对学生的健康发展造成极大地影响。下面就这一问题谈谈自己的看法。
　　要关爱每一个学生
　　学生的心里对老师的关爱是有一杆秤的,你关爱他多少,关爱谁多一些,他们心里都清楚。因此,做为一名老师,对学生的一点一滴的表现都要给予充分的关注。
　　记得在一次为校园大扫除劳动时,我把学生分成几组,而且事先说了,看哪个组打扫的干净,哪些同学在这次大扫除中认真积极。说实话,在这次打扫除中,我班的学生表现的都很不错,劳动结束后,我特意点名表扬了几位同学。谁知,几天后,在班级值日扫地的时候,我班的一名男生值日很不认真,他扫的那组和其他学生相比,明显就是在胡。我第二天找到他,问他为什么不把地扫干净,他什么话都不说。后来,我问他的同座的男生,才知道原来是因为前几天学校大扫除时,他认为自己积极参加劳动,而且扫了很大的地方,扫的又干净,但作为老师的我,在表扬时根本没有提到他,忽视了他的存在,是我偏心。他认为他就是做的再好,也不会得到老师的注意和关爱。
　　作为一名学生,心里特别希望得到老师的关爱,特别是那些学习成绩差的学生,老师让他做一件事情,他会觉得这是老师对他的信任。作为老师,就应该发现他的长处,创造条件去关爱他。让他知道他的存在对班级是有用的,要发挥他的特长,充分调动他的积极性。
　　我班有位男生,学习成绩不理想,但他同学关系很好,又乐于为班级做事,我就让他做劳动班委,班级开门关门的任务交给他。后来发现,他每天都是那么认真地尽到一个劳动班委的职责,安排人值日打扫教室卫生,放学后常常帮着别的同学打扫教室,每天最后关门、关灯、关窗。早上提前到校开门。有时,我放学后也留下来帮着打扫,他却对我说:“老师,你先回去,这儿有我呢,你放心吧。”
　　要树立老师的威信
　　在我们身边的老师,有的水平未必高,但学生很尊敬他,教学效益高;有的知识丰厚,又有上进心,但学生不听、不喜欢他。现在虽然提倡师生民主平等,但不能把师道尊严丢得干干净净。有时很多老师会带着一种善意来与学生拉近距离,想与学生处好关系。出发点是好的,但一定要有“度”。一旦学生犯了原则性的错误,如上课不听、作业不写、行为不端、言语粗野等,就决不姑息迁就。一定要要学生记住老师的底线是什么,还有撞了红灯是会有严重后果的。如果一个班级不知道老师的是非标准,不知道老师的底线,那离失控也就不远了。
　　身边有位刚带班主任的老师,带着一片热忱,一片真心来教学,来做班主任,总想用友善来赢得学生的好感。但事与愿违,他的这种没有个性的拉近距离让他没了立足之地。有的学生不但不听他的课,还在近距离中找到了他的弱点,最后是牢牢控制了他。有次,下课时,学生之间做恶作剧,几个男生将一个男生按在地上,这个人在地上的男生头上摸一下,那个学生在地上的男生屁股上踢一下,他看到后,笑嘻嘻的,好像很欣赏的样子。后来,一个男生从他后面突然抱住了他,有几名男生一哄而上,将他抬起,放到讲台上,一个学生用黑板擦在他脸上涂上白色的粉笔灰,把他弄成唱戏的“奸臣”的样子。他很恼火,随手将一个黑板擦砸向那个得意忘形的学生,这位学生的眼角缝了好几针。学校费了很大力气才平息了家长的怒气,结果是这位老师被处分了。
　　学生都是有两个自我的,有善有恶,遇到威严自然收敛,遇到软弱就会露出狐狸的尾巴。如果一个学生领头挑衅,必然要招来一大群人来效仿,行成“恶”的氛围,如等他们成气候了,就没有老师的地盘了。所以惩恶扬善、让学生记住你是老师,这一点是不能忘记的。
　　老师威信要许多东西来支撑,除了你的学识,课堂的教学水平,你的幽默感,你的多才多艺,还有一点,那就是说过的话一定要兑现。这是学生衡量老师的一条重要标准。你说不扫地的学生罚扫三天,那么就一定要做到;你说干了坏事的学生要做一件好事,这也必须做到。学生怕顶针的老师,老师越顶针,学生越能养成好的学习、行为习惯。反之,即使老师满腹经纶,也未必能让学生形成好的品质。
　　要善于欣赏你的学生
　　正如周弘老师所说:一个小孩之所以会成为坏孩子,都是因为得不到赏识而造成的。其实,每个孩子心中都有一个好孩子及一个坏孩子,即使表现最恶劣的孩子,心中也有做好孩子的渴望。作为教师、家长应以赏识之心培养孩子心中好孩子,而不该以藤条逼迫他们心中的坏孩子。
　　在一次400米跑比赛中,我对此有了深刻的体会。我班的女生,她们能参加比赛就已经是很积极了,但我的要求有点高,我当时很凶的批评她们跑步的成绩,但效果并不好,学生心里不高兴,我心里也很郁闷。调整一下自己的情绪,我先在班上大大表扬了参赛队员的勇气和集体荣誉感;在训练时,我一个劲地夸她们跑的好,跑得很快,哪怕慢些,我也说比以前好了许多了,同学们越跑越积极,越跑越自信。比赛成绩一次比一次好,同时也带动了全班成绩有了很大提高。
　　当训斥批评没有效果时,不妨换个心态,用赏识来试试。
　　有这样一件事情,一个学习成绩一直较差的学生,一次期末考试后,他和我说:“老师,这次我的数学成绩出来了,你猜,我考了多少分?”因为他以前的数学成绩都是三十分左右,所以,我不加思索地说:“三十分左右”。我说过后,他一句话都没有和我说就走了。我感到事情有点严重,追上他问:“你到底考多少分?”他生气地说:“你从来都不会相信我,你就记得我考三十几分”。我赶忙说“那我应该怎么说”?他说:“你不知道我考多少分,就该先问我一下考多少分,你不应该那么武断的说我考了三十几分,你伤害了我的自尊心。”
　　所以,尤其是对于学习困难的学生,更应该注意他们的内心、要尊重他们,这样的学生自尊心更强,他们更渴望得到老师家长的关心爱护。我们更应该用爱去包容他们。
　　赏识首先需要纳下孩子的所有,这其中包含优点和缺点。而要想做到这一点,就必须要对孩子充满了期待,把每一个缺点都看成一个小小的花苞。这种情感必须是发自内心的,而决不是敷衍。一个饱含深情的眼神,一句智慧的鼓励,一个有力量的大拇指,都必须是真心实意的,装是行不通的。纯粹的“太好了!你真棒”显然是不够的,必须用充满智慧的评价引导孩子向着你期望的方向去发展。
　　 作为老师,有的时候我们就需要“昧着良心说好话”。谁喜欢听好话的,谁也不喜欢听批评的话,在教育孩子的时候就要善于捕捉学生瞬间的闪光,多赞美学生、表扬学生。
　　 每一位教师,都要循序善诱的、不遗余力的赞美欣赏。“随风潜入夜,润物细无声”相信孩子们一定会给我们满意的结果,甚至会给我们惊喜!